網(wǎng)絡(luò)熱傳“陰題”解題法：阿拉丁的哥哥有幾個(gè)

“小學(xué)數(shù)學(xué)同步滿(mǎn)分班例題講解”視頻。 視頻截圖

　　八根火柴擺成兩個(gè)菱形，只能動(dòng)其中兩根火柴，如何將兩個(gè)菱形變成一個(gè)菱形？答：移動(dòng)其中一個(gè)菱形的下部?jī)筛鸩?，將其改成?”和“個(gè)”兩個(gè)字，連起來(lái)讀就是“1個(gè)”。近日，一道小學(xué)奧數(shù)題在網(wǎng)上熱傳，解題方法之詭異讓大批網(wǎng)友直呼“陰險(xiǎn)”。同時(shí)，不少網(wǎng)友說(shuō)自家孩子做題時(shí)也遇到類(lèi)似陰題。對(duì)此現(xiàn)象，有人認(rèn)為是在誤人子弟，也有人認(rèn)為有助開(kāi)發(fā)智力。究竟是好是壞？昨天，揚(yáng)子晚報(bào)記者采訪了相關(guān)教育專(zhuān)家。揚(yáng)子晚報(bào)記者 張?bào)?/p>

　　“陰題王”網(wǎng)絡(luò)人氣高

　　宣稱(chēng)做陰題能開(kāi)發(fā)智力拓展思維

　　網(wǎng)絡(luò)上被數(shù)十萬(wàn)網(wǎng)友評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)的那道“1個(gè)”的陰題出自一家網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站，在一個(gè)名為“小學(xué)數(shù)學(xué)同步滿(mǎn)分班例題講解”視頻中，一位自稱(chēng)姓崔的男老師站在屏幕前，他身后的電子黑板上寫(xiě)著“每周一題”。視頻中，崔老師眉飛色舞地講解了如何將一道數(shù)學(xué)題以解語(yǔ)文題的方法破解，在最后得出“1個(gè)”時(shí)候，崔老師自己都忍不住嘿嘿笑了一聲?？赐赀@段視頻，很多網(wǎng)民留言稱(chēng)出題者太過(guò)“陰險(xiǎn)”，題目也被網(wǎng)民戲稱(chēng)為“無(wú)節(jié)操”數(shù)學(xué)題。

　　“學(xué)生看了崔老師的陰題視頻后會(huì)興奮莫名，明白解題方法后捶胸頓足，課堂氣氛無(wú)形中被烘托出一個(gè)又一個(gè)高潮?！庇浾呖吹?，視頻所屬網(wǎng)校似乎有意在力推崔老師的“陰題”。崔老師開(kāi)設(shè)了自己的“每周陰題”欄目，網(wǎng)站專(zhuān)題視頻集中收錄了數(shù)十道數(shù)學(xué)陰題。記者花了半小時(shí)看完了其中一條視頻，很多題目的答案都讓記者有種“這也行？”的感慨。“陰無(wú)常式，水無(wú)常形，此為之陰題也！”視頻中，崔老師時(shí)常在報(bào)出解題方法后得意地提醒學(xué)生，解“陰題”要?jiǎng)佑脭?shù)學(xué)中的綜合思維！而該網(wǎng)校網(wǎng)站在“陰題”視頻的介紹以及崔老師在講課過(guò)程中都在傳遞著一個(gè)訊息，諸如此類(lèi)讓孩子為難、家長(zhǎng)發(fā)怵、大學(xué)生撓頭的“陰題”，可以鍛煉思維，開(kāi)發(fā)智力。

　　家長(zhǎng)們紛紛吐槽

　　各學(xué)科都頻現(xiàn)陰無(wú)常式的“陰題”

　　1 黃花崗起義第一槍誰(shuí)開(kāi)的？

　　A、宋教仁 B、孫中山 C、黃興 D、徐錫麟。

　　2 黃花崗起義第二槍誰(shuí)開(kāi)的？

　　A、宋教仁 B、孫中山 C、黃興 D、徐錫麟。

　　3 黃花崗起義第三槍誰(shuí)開(kāi)的？

　　A、宋教仁 B、孫中山 C、黃興 D、徐錫麟。

　　答案：三題全選C。因?yàn)榻滩闹杏姓f(shuō)到“黃興連開(kāi)三槍?zhuān)议_(kāi)了黃花崗起義的序幕”。

　　崔氏陰題視頻在微博熱傳后，不少家長(zhǎng)也紛紛發(fā)博舉報(bào)其身邊的“陰題”?！拔覂鹤佑龅竭^(guò)一道歷史陰題，絕對(duì)讓人崩潰！”南京市民王女士曬出了上面這道她兒子前不久遇到的三道歷史“陰題”?！斑@也太摳字眼了吧？”王女士說(shuō)。

　　陳女士?jī)鹤釉谀闲糯蟾叫∩衔迥昙?jí)，前些日子，她心血來(lái)潮看了兒子做的一道奧數(shù)題：有三組數(shù)字，分別是（1、3、7、8）；（2、4、6）；（5、9），每組數(shù)字都因一個(gè)共同規(guī)律而歸為一組，請(qǐng)說(shuō)出規(guī)律。答案令人大跌眼鏡：（1、3、7、8）讀音都是一聲；（2、4、6）是四聲；（5、9）是三聲?！斑@哪是數(shù)學(xué)題??！”陳女士說(shuō)。11月初，重慶商報(bào)則報(bào)道了當(dāng)?shù)匾晃患议L(zhǎng)被女兒的一道一年級(jí)語(yǔ)文“陰題”難倒的事。題目是：有個(gè)孩子叫白方，站在水邊看文章，打一個(gè)字。這位家長(zhǎng)想半天也沒(méi)找到答案，求助碩士朋友仍無(wú)果，最終上網(wǎng)求助網(wǎng)友才知道答案是：“激”。

　　記者在網(wǎng)絡(luò)上檢索“陰題”后發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)友貼出的“陰題”涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科。目前在出版社工作的曉鐘殘漏（網(wǎng)名）告訴記者，他曾做過(guò)幾年教師，也曾做過(guò)幾年義務(wù)教輔的出版，他說(shuō)，最近網(wǎng)絡(luò)熱傳的“陰題”，多安排在初中、小學(xué)（尤其是小學(xué)）的各科同步類(lèi)教輔的課外練習(xí)題中?！俺鲞@些題的輔導(dǎo)書(shū)多以拓展兒童思維和智力為噱頭介紹他們的陰題。”而南京拉薩路小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)老師查女士表示，曾遇到學(xué)生向他們請(qǐng)教類(lèi)似“陰題”。一些解題方法夸張得老師都感覺(jué)“吃不消”。

　　七嘴八舌聊“陰題”

　　“陰題……原來(lái)還有這么一說(shuō)……現(xiàn)在的小朋友們，你們辛苦了！”對(duì)于崔老師的陰題視頻，有網(wǎng)友表示，拿這種靠偷換概念等手段得到答案的題目讓學(xué)生做有點(diǎn)誤人子弟。但也有網(wǎng)友表示，類(lèi)似崔老師出的陰題只是活躍課堂氣氛使用的游戲而已，“中國(guó)人的創(chuàng)造力不行，就是因?yàn)橄雴?wèn)題模式化、教條化，你不要看這個(gè)老師講的有點(diǎn)二，但確實(shí)是教育孩子的好案例”。而記者采訪也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“陰題”的看法持正反兩種觀點(diǎn)。

　　反對(duì) 陰題無(wú)法教孩子解題方法

　　南京拉薩路小學(xué)葛老師直言，“陰題”完全沒(méi)有教學(xué)的含義，她不提倡小學(xué)生做過(guò)多此類(lèi)不走尋常路的數(shù)學(xué)題。拿“菱形題”舉例，葛老師說(shuō)這是一道圖形題，正確的解題方法一定要由一個(gè)圖形變換成一個(gè)或多個(gè)圖形，要有圖形的特征在里面，才能稱(chēng)為圖形題。用“1個(gè)”來(lái)解答，不是在訓(xùn)練所謂的“逆向思維”，而是把題目變質(zhì)了，是一種偷換概念。葛老師認(rèn)為，常做“陰題”可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)愛(ài)鉆牛角尖的情況。“正規(guī)教學(xué)應(yīng)該教學(xué)生解題方法，我們常?；▋晒?jié)課的時(shí)間講一道題，為的就是告訴學(xué)生們方法。循序漸進(jìn)，因人施教，是教育的基本規(guī)律。正如每一個(gè)季節(jié)有不同的風(fēng)景一樣，每一個(gè)年齡段都有自己接納知識(shí)、理解問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。尤其是創(chuàng)造性的思維能力，固然需要超前開(kāi)發(fā)，但仍須循序漸進(jìn)、日積月累，不能過(guò)度開(kāi)發(fā)，拔苗助長(zhǎng)?！备鹄蠋熡X(jué)得，“陰題”過(guò)于抽象，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，反易誤人子弟。

　　而陳女士告訴記者，目前她已把兒子的奧數(shù)班停掉了，“與其讓他整天做這種題，還不如多看些書(shū)”。陳女士覺(jué)得，題目要考慮孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，必須考慮到孩子的接受能力，必須以激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣和熱情為宗旨?！斑@種題目，孩子很難解得出來(lái)，長(zhǎng)此以往，難免會(huì)挫傷孩子的積極性，影響他們的求知欲，甚至?xí)尯⒆佑X(jué)得學(xué)習(xí)很難，變得厭學(xué)。”陳女士說(shuō)，她的兒子現(xiàn)在天天在家看書(shū)，因?yàn)閮鹤佑X(jué)得看書(shū)很有收獲。

　　腦科專(zhuān)家：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)靠“陰題”能提升智力

　　“經(jīng)過(guò)鍛煉有可能提升思維的活躍性。但思維不等于智力，智力包括了人很多方面的能力，思維只是其中之一。沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)靠做某些題目能提高智力的?！蹦暇┠X科醫(yī)院醫(yī)學(xué)心理科李主任說(shuō)，目前還沒(méi)有研究能證明某種方法可以有效提升人類(lèi)智力。該院楊醫(yī)生則認(rèn)為，智力更多的是表現(xiàn)了人解決各種問(wèn)題的能力，“從這個(gè)角度說(shuō)，人還是要多學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，答案是什么不是最重要的，關(guān)鍵是求得答案的過(guò)程?！睏钺t(yī)生說(shuō)。

　　贊成 適當(dāng)訓(xùn)練可開(kāi)發(fā)智力、發(fā)散思維

　　“題目本身并沒(méi)有多大問(wèn)題。此類(lèi)題如果不是必做題，只是以趣味題等形式出現(xiàn)，為了開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，倒也未嘗不可?！蹦暇┦薪處熍嘤?xùn)學(xué)校的王老師認(rèn)為，這類(lèi)題在于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，只是希望學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋多做思考。東北師范大學(xué)課程與教學(xué)系李教授則表示：“陰題以趣味題等形式出現(xiàn)，為了開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，倒也未嘗不可。”

　　“我們有一個(gè)定勢(shì)思維，只要老師出的題，一定有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并可衡量的答案。但其實(shí)未必，老師出的題也可能是無(wú)厘頭的?！苯K省教學(xué)研究室的一位教育專(zhuān)家認(rèn)為，陰題可訓(xùn)練孩子的思維，培養(yǎng)他們思辨能力、創(chuàng)新能力。其中一些題目的內(nèi)容貼近生活，給予教師和學(xué)生的空間都很大，對(duì)好教師和思維活躍的學(xué)生也是個(gè)福音。

　　小學(xué)校長(zhǎng)：“陰題”中的學(xué)科交叉 可以引起孩子興趣

　　南京天正小學(xué)副校長(zhǎng)張高潔覺(jué)得從數(shù)學(xué)的范疇來(lái)說(shuō)，陰題不利于孩子學(xué)習(xí)正確的解題方法，“陰題”作為中考或高考等選拔性的考試試題顯然不合適，但如果當(dāng)娛樂(lè)，這類(lèi)題目其實(shí)對(duì)中小學(xué)生還是有一定益處的。“題目中出現(xiàn)學(xué)科交叉，會(huì)很容易引起孩子的興趣。而且這種題目很容易給孩子留下‘無(wú)意記憶’，這種記憶的效果是最好的，比如‘1個(gè)’這道題，相信做過(guò)的孩子十幾年都不會(huì)忘的，至少我聽(tīng)了以后就印象很深?！?/p>

　　小學(xué)怪題集錦

　　1 用藍(lán)筆畫(huà)5個(gè)圓圈，打一個(gè)成語(yǔ)。答：無(wú)孔不入（五個(gè)孔，藍(lán)色的英文是blue，連起來(lái)讀是“無(wú)孔bule”）。

　　2 一頭牛帶著青蛙去超市買(mǎi)東西，它們買(mǎi)了啥？答案：“木瓜”。牛只會(huì)叫“哞……”青蛙只會(huì)叫“呱”，連起來(lái)是“木瓜”。

　　3 阿拉丁的哥哥有幾個(gè)？答：3個(gè)（阿拉甲、阿拉乙、阿拉丙）。

　　4 一人有3個(gè)，二人有4個(gè)，三人有5個(gè)，四人有7個(gè)，五人反而有6個(gè)，問(wèn)這是什么東西??？ 答：筆畫(huà)數(shù)。

　　5 崔氣球家里養(yǎng)著一群牛，有一天柵欄壞了，小牛們跑了出來(lái)，該怎么辦？（打一歌手名字?。?答案：王力宏（往里轟）！

　　6 小明釣魚(yú)回來(lái)，小玲問(wèn)他釣了幾條魚(yú)，小明答：“釣得真不少?。?條沒(méi)頭，9條沒(méi)尾，8條只有半個(gè)身軀。”你知道小明到底釣了幾條魚(yú)？答：23條或0條魚(yú)。