理工科大學(xué)語(yǔ)文課:80%學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字 絕不多擦黑板

　　80%的學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)“尋物啟事”

　　大學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)真不怎么樣

　　大學(xué)語(yǔ)文被大學(xué)“邊緣化”，大學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)又如何呢？最近，本報(bào)記者經(jīng)過(guò)允許，先后到兩所大學(xué)的大學(xué)語(yǔ)文課堂上聽(tīng)課及調(diào)查，得出的答案也令人大跌眼鏡。

　　聽(tīng)課一

　　地點(diǎn)：武漢某重點(diǎn)綜合性大學(xué)

　　聽(tīng)課者：電信系大二

　　課程性質(zhì)：必修

　　由于這堂課是該專業(yè)學(xué)生的必修課，而且在上課之前，學(xué)生們已經(jīng)上過(guò)兩節(jié)專業(yè)課了。所以當(dāng)記者在第三節(jié)課開(kāi)課之前“溜進(jìn)”教室時(shí)，很多學(xué)生趴在桌子上打瞌睡。

　　上午10點(diǎn)，上課鈴響過(guò)。這堂課講的內(nèi)容是“率性自然，快意人生蘇軾《超然臺(tái)江》品賞”。主講老師是一位40歲左右的男老師，儒雅大方。

　　課程的內(nèi)容顯然是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，有PPT，圖文并茂。老師先推薦兩本參考閱讀書(shū)，分別是余秋雨的《蘇東坡突圍》、林語(yǔ)堂的《蘇東坡的個(gè)性》。

　　接下來(lái)，這位老師妙語(yǔ)連珠，分別從蘇軾的藝術(shù)成就、思想，甚至“舌尖上的東坡”的角度，還原蘇東坡的形象。

　　這堂課講得非常不錯(cuò)，知識(shí)性中間夾雜著趣味性，老師肯定付出了很多時(shí)間準(zhǔn)備。

　　記者坐在最后一排，清晰地看到，只有前面幾排的學(xué)生在聽(tīng)著老師的講解。后面三排的學(xué)生，要么在玩手機(jī)，要么在睡覺(jué)，要么在發(fā)呆，要么在和戀人卿卿我我。

　　記者隨便問(wèn)同座的一位男同學(xué)：“你對(duì)這個(gè)課有興趣嗎？”他愣了一下回答：“當(dāng)然比我們專業(yè)課輕松多了，但也沒(méi)有太大的用處?！?/p>

　　45分鐘下來(lái)，有兩個(gè)學(xué)生一直在睡覺(jué)，沒(méi)有醒過(guò)來(lái)。

　　聽(tīng)課二

　　地點(diǎn)：某理工科高校

　　聽(tīng)課者：大一到大三學(xué)生

　　課程性質(zhì)：選修

　　半數(shù)學(xué)生上課不帶紙筆

　　下午2點(diǎn)，上課鈴響了。按照授課老師提供的數(shù)據(jù)，這堂課應(yīng)該來(lái)80位學(xué)生。但2點(diǎn)10分，記者仔細(xì)一數(shù)，竟然只有41位，其他的學(xué)生顯然不會(huì)來(lái)了。

　　在這來(lái)的41位學(xué)生中，竟然超過(guò)一半的學(xué)生什么東西都沒(méi)有帶，有的只拿著一杯飲料。

　　本來(lái)，按照老師的安排，每個(gè)學(xué)生要用紙寫(xiě)一些課堂作業(yè)的，但帶紙筆的學(xué)生實(shí)在太少，最后老師不得不要求：有紙的學(xué)生借一張紙給沒(méi)有的學(xué)生……

　　80%的學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)“尋物啟事”

　　這堂課，老師布置得很有趣味：寫(xiě)一則“尋物啟事”和“請(qǐng)假條”。由于有的學(xué)生沒(méi)有帶紙，老師臨時(shí)根據(jù)點(diǎn)名冊(cè)叫了8位學(xué)生上講臺(tái)，其中5位自愿寫(xiě)“尋物啟事”，另外3位寫(xiě)“請(qǐng)假條”，其他的學(xué)生在座位上寫(xiě)。

　　10分鐘后，臺(tái)上的學(xué)生都寫(xiě)完了。記者發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)“尋物啟事”的5名學(xué)生中，有4位寫(xiě)的都是“尋物啟示”，只有一位寫(xiě)正確了。

　　臺(tái)上的老師哭笑不得：“啟事是一種文體，但啟示是啟發(fā)的意思。到底該用哪一個(gè)？”

　　再看臺(tái)上的3個(gè)“請(qǐng)假條”，更是有趣。一個(gè)請(qǐng)假條的開(kāi)頭是“尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)”，文中則是“需要向班主任請(qǐng)假3天。”

　　還有一位寫(xiě)道：“因?yàn)榧抑屑胰顺鍪?，需要?qǐng)假五天。”除了“家中家人”重復(fù)啰嗦，這個(gè)“五”字根本看不出是“五”還是“王”。

　　老師再逐一檢查臺(tái)下學(xué)生的“作品”，幾乎都有錯(cuò)誤。其中，80%以上的學(xué)生將“尋物啟事”寫(xiě)成“尋物啟示”。

　　“這些是初中生都應(yīng)該會(huì)的東西啊，你們以后可都是要當(dāng)工程師、設(shè)計(jì)師的人啊，唉！”老師一聲長(zhǎng)嘆。

　　絕不多擦一塊黑板

　　記者注意到，這個(gè)教室顯然在上一堂課上過(guò)理科的課程，4塊黑板上有兩塊都寫(xiě)著密密麻麻的字母和圖形。

　　被老師叫到黑板前的8名學(xué)生，其中6名很快就占領(lǐng)了一小塊空白的黑板，慢慢寫(xiě)起來(lái)。另外兩名中的一名問(wèn)老師：“寫(xiě)在哪里？”老師說(shuō)：“自己擦一塊地方吧?！?/p>

　　這名學(xué)生拿起黑板擦，擦了很小一塊地方，自己寫(xiě)起來(lái)。另一名學(xué)生連黑板也不愿意擦，找了塊狹小的空白處寫(xiě)了幾句話。

　　8名學(xué)生寫(xiě)完了自己的作業(yè)，黑板上出現(xiàn)了可笑的一幕，8個(gè)“尋物啟事”和“請(qǐng)假條”中間，夾著幾個(gè)矩形圖案和一堆公式。

　　“你們連這點(diǎn)力氣都不愿意花??？”老師苦笑。