兩男童遭奶奶“捆綁教育”致死 兒子稱諒解母親(圖)

　　記者探訪

　　性格

　　砸門窗偷東西倆孩子是“破壞王”

　　村民跟記者談起這兩個(gè)孩子都直搖頭，說(shuō)兄弟倆的行為有時(shí)實(shí)在讓人無(wú)法接受。在他們上學(xué)路的沿線，10多戶人家的門窗都被他們?cè)覊?。他們還悄悄潛入他人家中，看見喜歡的東西就拿走，包括錢。其實(shí)他們就是好奇，有的東西剛拿走就扔掉了，有的還是戶主的貴重物品。村民剛剛種下的菜苗，也被兩個(gè)小孩連根拔起，扔在路邊。李芳總因?yàn)檫@些跟村里人賠不是。

　　“我都害怕他們到我家來(lái)。”小孩的姨婆介紹，自家的門窗被兩個(gè)孩子破壞過(guò)多次，金項(xiàng)鏈也被他們拿走，不知扔到哪里去了。兩個(gè)小孩看見路過(guò)家門口的摩托車、三輪車，就跑到路中間去攔著。大家不知道孩子為什么會(huì)攔車，可能只是為了好玩。

　　今年，李芳把兩個(gè)孫子送到附近的幼兒園。倆孩子成了學(xué)校的“破壞王”，其他小朋友都會(huì)被捉弄。學(xué)校的墻壁、地板和教學(xué)設(shè)備也多次遭到他們的“毒手”。為此，奶奶也常到學(xué)校道歉。半學(xué)期之后，學(xué)校不愿再接收兩個(gè)孩子。李芳前去求情，最終只有6歲的強(qiáng)強(qiáng)被留下。

　　家庭

　　媽媽離家出走爸爸在外打工

　　當(dāng)記者問(wèn)起事發(fā)當(dāng)天的一切時(shí)，李芳一度掩面而泣。痛哭中，她說(shuō)，真想用死來(lái)解脫?！八呀?jīng)一個(gè)多星期沒(méi)怎么吃飯了，每天只喝點(diǎn)米湯。”守在一旁的親戚指著床頭的藥瓶說(shuō)，現(xiàn)在她病了，每天需要兩個(gè)人寸步不離地守著，害怕她想不開而自殺。

　　“我不是故意的，我本意都是為了他們好?！崩罘疾林蹨I，她害怕閉上眼睛睡覺(jué)，因?yàn)橐婚]上眼睛，就會(huì)想起孫子。李芳說(shuō)，平時(shí)經(jīng)常教育孫子，很多辦法都用過(guò)，打罵也不起作用，讓她傷透了心?！坝袝r(shí)打在孩子身上，痛在我的心里?！彼寡?，想到孩子從小缺少父愛和母愛，每次想狠狠地打孩子一頓，都忍了。

　　因?yàn)榧依锔F，小孩的父親魏寧小學(xué)畢業(yè)就到外面打工。18歲那年，他和一個(gè)河南女孩未婚先孕，當(dāng)年他們的第一個(gè)兒子出世，就是強(qiáng)強(qiáng)。這對(duì)年輕的爸媽沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，只能讓奶奶照看。兩年后，他們有了第2個(gè)孩子，就是兵兵。孩子還沒(méi)滿周歲，他們的母親就離家出走了。

　　魏寧作為一個(gè)單親爸爸，一心就想為了孩子多打工掙錢。孩子離世后，魏寧回來(lái)見了兩個(gè)兒子最后一面，第2天就離開了這個(gè)傷心地。對(duì)于這起意外，他沒(méi)有責(zé)怪母親，并寫了諒解書：很理解母親的辛苦，不會(huì)追究母親的責(zé)任。

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　　縱深

　　隔代監(jiān)護(hù)不利教育

　　只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對(duì)留守兒童采用隔代監(jiān)護(hù)的方式比較多。對(duì)于這種監(jiān)護(hù)方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，卻有著難以克服的問(wèn)題。一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。

　　二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對(duì)待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來(lái)說(shuō)，祖輩們往往以他們自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡(jiǎn)單。而現(xiàn)在的孩子見識(shí)廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟(jì)，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護(hù)的遠(yuǎn)不止一兩個(gè)“留守小孩”，真是力不從心。以上情況說(shuō)明祖輩難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)教育之責(zé)。

　　長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。如普遍的自卑心理，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識(shí)特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過(guò)激行為等。

　　因此，留守兒童的教育問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起家長(zhǎng)、學(xué)校、政府、社會(huì)等方方面面的高度重視

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