兩會(huì)關(guān)注：代表建言獻(xiàn)策義務(wù)教育薄弱校洼地嬗變

　　全國人大代表曲福田：城鄉(xiāng)師資交流要產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”

　　“城鄉(xiāng)教師交流是必須要長期堅(jiān)持的，這是改造農(nóng)村薄弱校的根本所在?！比珖舜蟠?、江蘇省淮安市市長曲福田說。

　　曲福田認(rèn)為，在一些地方，城鄉(xiāng)教師交流流于形式，“為了交流而交流，絲毫沒有起到應(yīng)有的作用”。

　　曲福田說：“城鄉(xiāng)教師交流是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，政府部門必須制定出完善的配套措施。但有的地方只強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的各類補(bǔ)貼，卻忽視他們更在乎的業(yè)績和晉升問題，沒有制定出系統(tǒng)的職稱評(píng)審政策。城市教師到了農(nóng)村，除了教書，還要承擔(dān)很多培訓(xùn)農(nóng)村教師的任務(wù)，這勢(shì)必影響他們自身的教研，而且在薄弱校出成績難度普遍加大。多方面因素導(dǎo)致吸引優(yōu)秀教師有一定難度?！?/font>

　　此外，教師交流期限較短也是造成效果欠佳的原因之一。目前，為使教師可以實(shí)現(xiàn)快速輪崗，各地的交流期限集中在1至3年。然而，對(duì)六年制小學(xué)和三年制初中來說，這樣的時(shí)間顯得較短。曲福田認(rèn)為：“好多教師情況剛摸熟，就該走人了。教師隊(duì)伍也要保持一定的穩(wěn)定性，這樣才能使教師群體產(chǎn)生‘化學(xué)反應(yīng)’促進(jìn)教研?！?/font>

　　曲福田建議，各地應(yīng)加快教師從“學(xué)校人”到“系統(tǒng)人”的轉(zhuǎn)變，結(jié)合實(shí)際制定出具體的農(nóng)村教師職稱評(píng)審條件、程序和辦法，并建立有效的評(píng)價(jià)及監(jiān)督機(jī)制，面向農(nóng)村薄弱校培養(yǎng)能承擔(dān)多門學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師，使其“一專多能”，“只有外部輸血和內(nèi)部造血互相促進(jìn)，才能有效提升農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體水平”。