因?yàn)椴辉敢馍蠈W(xué)，一名在讀小學(xué)一年級(jí)的男孩巍巍竟然躲進(jìn)自家小區(qū)的車棚內(nèi)，并制造了離家出走的假象。巍巍告訴民警，他不喜歡上學(xué)，課堂上老師教的東西他都學(xué)不會(huì)，又怕回家遭到媽媽的責(zé)罵，所以才想到“離家出走”。（3月19日《呼和浩特晚報(bào)》）
　　
　　雖然這場小學(xué)生離家出走的“鬧劇”很快劇終，但別以為小孩子是因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋才會(huì)做出這種事。不愛上學(xué)、學(xué)不會(huì)、怕家長責(zé)罵，正是這一連串的連鎖反映使得孩子最終選擇離家出走?？梢?，孩子的行為和言語正是內(nèi)心感受的真實(shí)反映。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，家長們才能幫助孩子卸下心理的負(fù)擔(dān)。
　　
　　從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，孩子經(jīng)歷著身邊環(huán)境和自身心理的變化。以往的行為模式或許不會(huì)遭到老師的懲罰，但上了小學(xué)就變得不一樣了，一切都要按規(guī)定來做：不準(zhǔn)遲到、不準(zhǔn)早退、認(rèn)真聽講、按時(shí)完成作業(yè)。對部分孩子來講，小學(xué)一年級(jí)像是道關(guān)卡，需要很長時(shí)間來適應(yīng)。而這一階段，也是孩子心理問題最突出的階段，厭學(xué)、聽不懂課、逃學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。當(dāng)孩子出現(xiàn)這種問題時(shí)，如果家長不分青紅皂白就責(zé)怪孩子的話，很可能會(huì)使孩子因缺少鼓勵(lì)和支持而加重不良情緒，從而出現(xiàn)更嚴(yán)重的心理或?qū)W習(xí)問題。
　　
　　對上學(xué)有一種恐懼感，這是很多剛進(jìn)幼兒園或者剛步入一年級(jí)的孩子都會(huì)有的情緒。從離開父母到進(jìn)入學(xué)校，從一種學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入另一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，孩子難免會(huì)產(chǎn)生心理的波動(dòng)。這種不良情緒得不到及時(shí)的調(diào)解或宣泄，就會(huì)使學(xué)習(xí)受影響，而學(xué)不會(huì)又加重了孩子對上學(xué)的恐懼。這種情況下，如果沒有外力去干預(yù)的話，孩子就會(huì)處在一個(gè)惡性循環(huán)中，只會(huì)不停的增加負(fù)面情緒。
　　
　　認(rèn)識(shí)到了轉(zhuǎn)折階段孩子心理的變化，為人父母們就應(yīng)當(dāng)反思自己的行為：是否因?yàn)楹⒆拥膮拰W(xué)或成績下降而責(zé)備過孩子？又是否給予過孩子鼓勵(lì)和支持？顯然，很多家長其實(shí)并沒有意識(shí)到孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)會(huì)發(fā)生什么變化，這便使家長們對孩子心理上的關(guān)心和鼓勵(lì)有所減少。家長此時(shí)人為地給孩子“斷奶”，并不能讓孩子很快地獨(dú)立成長，而孩子則會(huì)因?yàn)閻鄣男枨鬀]能得到滿足而產(chǎn)生種種恐慌。
　　
　　家長在孩子成長過程中的角色無可替代，孩子得不到家長的關(guān)心和鼓勵(lì)，自然容易生出問題。工作繁忙或者生活勞累并不能成為家長不管不顧孩子心理需求的借口，尤其是對正處在心理轉(zhuǎn)折期間的孩子。多問問孩子在校的情況，多用正面的鼓勵(lì)和替代負(fù)面的責(zé)備，盡可能的緩解孩子心理的壓力，給孩子營造一個(gè)健康成長的家庭環(huán)境。這既是為人父母的責(zé)任所在，也是孩子健康成長的必要保障。
　　
　　小學(xué)生離家出走給家長們提了一個(gè)醒，關(guān)注孩子的心理變化，任何時(shí)候都不該忽視。
　　
　　文/王瑤