孩子上小學(xué)，家長(zhǎng)每日例行在孩子作業(yè)本上“簽字”已經(jīng)成為一種約定俗成。然而近日北京昌平城關(guān)小學(xué)等部分學(xué)校卻開始試水作業(yè)“免簽”。校方管理者稱，此舉旨在減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生自主能力；但一部分家長(zhǎng)和教師卻對(duì)此爭(zhēng)議不斷。（3月23日《北京青年報(bào)》）
　　
　　如今，給小學(xué)生作業(yè)簽字已經(jīng)成為很多家長(zhǎng)每晚的“必修課”，沿襲了很多年的這種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻突然說(shuō)要“改革”了，一時(shí)讓人難以理解和接受，各方有爭(zhēng)議實(shí)屬正常。這番動(dòng)議源于家長(zhǎng)提意見，他們認(rèn)為檢查作業(yè)是老師的責(zé)任，家長(zhǎng)不能越俎代皰。某小學(xué)據(jù)此組織老師進(jìn)行了一場(chǎng)關(guān)于“家長(zhǎng)簽字”的大討論，結(jié)果顯示“其實(shí)家長(zhǎng)簽字對(duì)孩子學(xué)業(yè)成績(jī)幫助并不是很明顯”。從“減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生自主能力”的角度來(lái)考慮，兼顧了家長(zhǎng)和學(xué)生的立場(chǎng)，校方的做法可謂用心良苦。然而，家長(zhǎng)和老師不買賬的是，學(xué)生受教育主要在學(xué)校，如今連作業(yè)都不要家長(zhǎng)簽了，那么家長(zhǎng)又怎樣知曉、關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況呢？這不得利于孩子的學(xué)習(xí)。
　　
　　孩子的作業(yè)到底要不要“簽字”？恐怕質(zhì)疑與爭(zhēng)論一時(shí)不會(huì)偃旗息鼓，因?yàn)?，免與不免，都代表了雙方一部分人的看法，各有各的道理。就拿目前“免簽”的做法來(lái)說(shuō)，它也合理照顧了雙方的利益關(guān)切和孩子的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)，暫且我們把它看作一項(xiàng)新的改革嘗試，效果如果尚待檢驗(yàn)。但萬(wàn)變不離其宗，作業(yè)可以免簽，但雙方對(duì)于孩子的“責(zé)任”卻絕對(duì)不能免。
　　
　　應(yīng)該說(shuō)，僅從學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，孩子的教育課堂主要在學(xué)校，家庭也是不可或缺的重要一環(huán)，老師和家長(zhǎng)都該擔(dān)當(dāng)起該承擔(dān)的責(zé)任。在學(xué)校里，作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，家庭作業(yè)本身就是檢驗(yàn)老師教學(xué)的一個(gè)重要窗口，老師不能一推了之，簡(jiǎn)單的以為家庭作業(yè)就是留給家庭的，而應(yīng)該盡職盡責(zé)的幫助、指導(dǎo)和檢查孩子完成好，不管作業(yè)是在學(xué)校完成還是帶回家讓家長(zhǎng)簽字完成。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子帶回來(lái)的作業(yè)引起高度重視，應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致的和孩子一起完成好作業(yè)。在這當(dāng)中，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都要注意把握一個(gè)“度”，老師不能圖省事省心，不能指望學(xué)生回家了，自己的責(zé)任也就沒了，而要把孩子當(dāng)作自己的孩子一樣來(lái)關(guān)心呵護(hù)。家長(zhǎng)既也不能一味地把檢查學(xué)業(yè)歸結(jié)于老師的責(zé)任而放任不管，也不能出于對(duì)孩子的寵愛、急于求成而對(duì)孩子作業(yè)管得過多過死，影響孩子自主能力的發(fā)揮。
　　
　　相比于學(xué)校教育，家庭教育是它一個(gè)有益的補(bǔ)充，兩者相得益彰，共同支撐起孩子學(xué)習(xí)的天空。而要做到這一點(diǎn)，老師與家長(zhǎng)之間保持順暢的溝通交流是非常有必要的。孩子學(xué)習(xí)狀況如何，家庭作業(yè)怎樣，孩子哪些方面還需加強(qiáng)，對(duì)老師有什么建議等等，甚至，學(xué)校讓家長(zhǎng)在作業(yè)上“簽字”，本身也是搭起了一老師與家長(zhǎng)溝通之橋。
　　
　　孩子的作業(yè)免不免簽多少只是一種形式，它其實(shí)所要表達(dá)的是一種教育情感的呼喚：為了孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，老師和家長(zhǎng)都責(zé)無(wú)旁貸，換句話說(shuō)，老師與家長(zhǎng)都可以互相布置“作業(yè)”，雙方互相“簽字”方能認(rèn)可。
　　
　　文/李朝暉