“作業(yè)神器”給教育者敲響警鐘

　　暑期總有不少孩子會(huì)為暑假作業(yè)而煩惱，近日，“作業(yè)幫幫圈”“問他作業(yè)”“作業(yè)互助組”“作業(yè)幫”等一系列解題手機(jī)軟件走紅，被孩子稱為“作業(yè)神器”。手機(jī)拍下難題就會(huì)得到答案的“作業(yè)神器”在受到學(xué)生們歡迎熱捧的同時(shí)，也引起一些老師和家長的擔(dān)憂顧慮。

　　如今是電子信息時(shí)代，碰到一些難題借助軟件進(jìn)行探討無疑是有益的，有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)本身是好事。如果學(xué)生本身的自控能力強(qiáng)，是可以取得雙贏的效果，但正如大部分家長和教師擔(dān)憂的，中小學(xué)生大多缺乏自制能力，面對(duì)唾手可得的答案，多數(shù)人不管題目難易均使用這類軟件尋求答案，久而久之，難避滋生懶惰，形成依賴思想。這樣一來，再有價(jià)值的“作業(yè)神器”也會(huì)成為誤人子弟的垃圾產(chǎn)品。

　　“作業(yè)神器”孰是孰非，目前還無從知曉，究其本質(zhì)，“作業(yè)神器”只不過是一種軟件，其走紅的根源還在于孩子們繁重的作業(yè)壓力，“作業(yè)神器”可以為孩子“助一臂之力”，卻無助于教育問題的解決，如果孩子們不受約束的使用，只能異化為抄襲的工具，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長都不利，這也是給予教育者的“紅色警報(bào)”。畢竟，過量的試題與作業(yè)培養(yǎng)不出擁有健全人格的人才。

　　事實(shí)上，唯分?jǐn)?shù)論的教育模式日子已經(jīng)“到頭了”，題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)下更顯得格格不入。如何讓孩子對(duì)生活更加樂觀，擁有健全的人格，掌握基本的知識(shí)，成為健康的公民，這或許才屬于素質(zhì)教育的范疇。傳統(tǒng)教育弊端已現(xiàn)，也許我們更要思考的，是許多學(xué)校能否從“題海戰(zhàn)術(shù)”的教育模式中走出來。