大學(xué)生短期支教尷尬現(xiàn)狀：當(dāng)?shù)靥焯炷顒e出事

　　“我怕我沒有機(jī)會，跟你說一聲再見，因?yàn)橐苍S就再也見不到你……”

　　7月15日的晚上，在云南省昭通市昭陽區(qū)北閘鎮(zhèn)塘房村上，這個(gè)西南邊陲的小村落已陷入一片寂靜，然而黑暗中，塘房小學(xué)操場上的孩子們，卻不停地在抹眼淚。

　　在平常的時(shí)間里，孩子們本應(yīng)在家中幫忙干活或者溫習(xí)功課，然而今天他們卻聚集在這個(gè)沒有燈光的操場上，遲遲不肯離去。因?yàn)?，今天晚上浙江傳媒學(xué)院國際文化傳播學(xué)院支教隊(duì)員們就要離開了。

　　從早上開始，學(xué)生們就忙活不停，從家里摘了新鮮的桃子、蘋果帶來送給老師，中午吃過飯之后也立即趕回學(xué)校，好像老師會突然不見了一樣。

　　忽然間，一束強(qiáng)光從遠(yuǎn)處照射過來，一個(gè)孩子帶著哭腔說：“老師，車來了。”

　　拎著學(xué)生送的6大袋折紙、信和花環(huán)，還有自身的行李，領(lǐng)隊(duì)黃少芬坐上了返程的車，和相處了七天的孩子說再見。

　　每一年，像這樣的情景會在全國各地較為貧困的鄉(xiāng)村學(xué)校中上演。大學(xué)生支教團(tuán)帶著歡笑而來，帶著淚水離開。

　　但與長期支教因?qū)︵l(xiāng)村教育的有力推動、反響一直良好相比，隨著短期支教活動在各地的不斷推進(jìn)，在為鄉(xiāng)村孩子們帶來幾多歡樂和成長正能量的大背景下，這種模式客觀上打亂正常教學(xué)秩序、成效并不持久、影響學(xué)生心理、偏向功利主義等問題也開始逐漸顯現(xiàn)。

　　校長—天天默念“千萬別出事”

　　7月7日凌晨3點(diǎn)，在床上躺了許久的李世權(quán)還是難以入眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)之后終于聽到電話響了起來，他一個(gè)激靈坐起來，簡單地應(yīng)答了幾句，便掛了電話，匆匆穿好衣服，拿上鑰匙，點(diǎn)燃了家門口大巴的發(fā)動機(jī)。40分鐘后，他出現(xiàn)在昭通火車站的門口。他如此匆忙緊張的夜行，只為迎接遠(yuǎn)道而來的“客人們”—來自浙江某學(xué)院的支教學(xué)生。

　　這是這個(gè)支教隊(duì)第二次來到塘房小學(xué)，而在此之前，這位在校任職15年的校長曾接到過不下5支隊(duì)伍的支教申請，但都被他一一拒絕了?！爸暗纳暾埗际窃谑罴伲⒆觽兌挤偶倭?，要做支教就要把他們召集回來?！彪y以確保的安全問題讓李世權(quán)一直沒有接受支教團(tuán)隊(duì)。

　　而之所以答應(yīng)這個(gè)學(xué)校的支教隊(duì)，李世權(quán)坦言是因?yàn)榻蛔∏叭晤I(lǐng)隊(duì)許成龍的軟磨硬泡：每天三五條短信“轟炸”，電話里也一直保證支教隊(duì)成員都購買了保險(xiǎn)，安全問題可以得到保障。拗不過許成龍的執(zhí)著，李世權(quán)到浙江和他們做了正面溝通，最終做出了“未放假可操作”的讓步，讓他們在學(xué)期末到校進(jìn)行支教。

　　合作雖然敲定了，但接下來還有更多的麻煩事等著李世權(quán)。由于沒有經(jīng)過上級的審批和備案，支教中經(jīng)費(fèi)支出、學(xué)生的食宿安排等都需要他自己來想辦法解決。這讓他感到有些為難。

　　學(xué)校沒有住宿的地方，李世權(quán)就把老師們午休的兩間屋子騰了出來，除了一張正規(guī)的高低床外，其他的床都是用學(xué)校的木板和爛桌子拼湊起來的，被褥也是直接從老師那里借來的。

　　平日里，學(xué)校只有在中午才開伙，為學(xué)生提供免費(fèi)午餐，但為了給支教隊(duì)提供一日三餐，李世權(quán)不得不請做飯師傅加班加點(diǎn)。早晨6點(diǎn)到校準(zhǔn)備早飯，晚上6點(diǎn)做完晚飯才能離開。在食譜規(guī)劃上，他也盡力保證“頓頓都有肉，還是瘦肉”。

　　除此之外，他還和后勤主任購置了一批洗漱用具，在支教隊(duì)的宿舍里安裝了這個(gè)學(xué)校的第二、三盞燈，擔(dān)心晚上學(xué)生們上廁所不方便，他還特意準(zhǔn)備了兩把手電。

　　生活起居安排妥當(dāng)后，繃在李世權(quán)心中最緊的那根弦便是安全問題?！扒f別出事兒”是他這幾天一直在心中默念的話。為此，他每晚都會給學(xué)生打電話聯(lián)系。沒日沒夜地將精力和時(shí)間放在學(xué)校里，李世權(quán)遭到了老婆的連連抱怨：“連自己的孩子都不關(guān)心?！?/p>

　　志愿者—我再也不會參加類似的短期支教

　　展示支教情景，講述支教流程、生活狀況，制定支教策劃書……作為支教團(tuán)隊(duì)長，北京某學(xué)院的李科一會在每一期支教團(tuán)隊(duì)出發(fā)前給隊(duì)員做培訓(xùn)。盡管打好各種“預(yù)防針”，但新隊(duì)員去之后還是會遇到各種意料之外的問題。

　　“第三批買錯(cuò)了汽車票了，晚上9點(diǎn)了才到達(dá)目的地?！崩羁埔徽f，“還好隊(duì)員們能及時(shí)調(diào)整，就是他們辛苦了一點(diǎn)?！?/p>

　　無獨(dú)有偶，在李世權(quán)眼中，大學(xué)生本身就是一群孩子，生活自理能力比較差，加之沒有老師的帶隊(duì)，更容易出現(xiàn)問題。他就遇到過，有的支教學(xué)生在來的火車上丟了手機(jī)。

　　在他看來，學(xué)校對于學(xué)生的培訓(xùn)并不太夠。

　　在被問及支教存在的問題時(shí)，一位有過短期支教經(jīng)歷的畢業(yè)生馮惠（化名）連連搖頭，“問題太多了！”在她看來，支教隊(duì)對于成員的選定門檻太低了。學(xué)生是否適合支教？支教需要具備哪些資格？能否做好支教工作？這一系列問題都被忽視掉了。

　　馮惠坦言：“其實(shí)問題從前期準(zhǔn)備階段就開始了，反正我對支教挺失望的，再也不會參加類似的短期支教了。”

　　支教隊(duì)員很難保證都是師范類，對于教材教案的理解和運(yùn)用缺乏專業(yè)知識；準(zhǔn)備階段缺少有效的溝通交流，隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)意識不強(qiáng)；各團(tuán)隊(duì)與支教地沒有形成系統(tǒng)對接模式，以至于問題頻發(fā)；缺乏支教歸來后的經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)，導(dǎo)致前期總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、出現(xiàn)的問題都不能夠及時(shí)有效傳達(dá)給下一期……

　　對此，華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授雷萬鵬表示，“光有熱情和知識理論還不夠，一定要通過培訓(xùn)才能讓支教真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值?！?/p>

　　他認(rèn)為，作為支教者，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)首先要對當(dāng)?shù)亟逃F(xiàn)狀有足夠了解，對孩子的心理、生理發(fā)展情況有一定了解，然后儲備足夠的教育學(xué)、心理學(xué)知識，最后在實(shí)踐中要關(guān)注和孩子的交往。

　　北京師范大學(xué)心理學(xué)院副院長林丹華老師也指出，大學(xué)生在支教前要經(jīng)過一定的“發(fā)展心理學(xué)”培訓(xùn)，明確支教對象中各年齡段孩子們的心理特征，了解留守兒童最需要什么。在支教過程中，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變視角，正?？创麄?，而不是單純地將其當(dāng)做弱勢群體來對待，不要一廂情愿給予。

　　除了培訓(xùn)之外，還要讓支教更加純粹一些。有的大學(xué)生在支教的過程中，并沒有把心思放在支教上，而是到處托關(guān)系找媒體進(jìn)行報(bào)道。還有很多學(xué)生積極報(bào)名支教活動，但在實(shí)際過程中卻不專注，甚至是進(jìn)行觀光式的支教。

　　“實(shí)際上這是一種資源浪費(fèi)?！眳⒓舆^多次支教的李科一直言。

　　孩子—喜歡但不需要“一次性”老師

　　回程的路上，支教隊(duì)員黃少芬收到了男孩李天猛發(fā)來的QQ消息：“姐，送給你，蘋果路上餓了吃，不許哭，要乖哦?！蔽淖窒旅媸?3朵玫瑰花加上14個(gè)蘋果的表情。這個(gè)黃少芬口中的暖男，卻是學(xué)校老師眼中的“熊孩子”。

　　曾經(jīng)有一次，因?yàn)樵谡n堂上不讀書，李天猛和身為班主任的舅舅發(fā)生了正面沖突，一言不合，他直接將書包從教室里扔到了樓下。

　　然而，在支教隊(duì)到來后，這個(gè)處在青春期的小男生收起了叛逆，每次課都會認(rèn)真聽講。手工課上，在沒有任何指導(dǎo)的前提下，他在5分鐘之內(nèi)用撲克牌做了一個(gè)小紙簍，并送給老師留作紀(jì)念。由于宿舍在三樓，支教團(tuán)的女孩子每天打水都略有不便，每當(dāng)這時(shí)，他就會主動站出來，接過姐姐們手中的水壺，說：“女孩子怎么能做這些事呢，這些讓我來就好了?！?/p>

　　臨別那天，李天猛是哭的最兇的孩子之一。

　　和李天猛一樣不舍得支教隊(duì)離開的，還有山西省忻州市靜樂縣下馬城村小學(xué)的孩子們。

　　2012年，山西大學(xué)的范小康參加了學(xué)校的研究生支教團(tuán)，在下馬城村小學(xué)教書的一年里，他兼任六年級語文、英語、科學(xué)社會等多門課的老師。由于本地老師和范小康的教學(xué)方法出入很大，在他離開之后，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)上難以適應(yīng)，并坦言不太喜歡以前老師的教學(xué)方式，很想念他。

　　“我在與孩子告別的時(shí)候承諾一定會回來看他們的，可是由于學(xué)習(xí)太忙，已經(jīng)過去兩年了，還沒有回去看他們，我也感到非常不好意思?！狈缎】嫡f。

　　面對學(xué)生存在的心理落差問題，中國青年政治學(xué)院鄭倫老師認(rèn)為，把握好和孩子們相處的分寸很重要，“千萬不要輕易承諾，若承諾了就一定要兌現(xiàn)。孩子們在與支教隊(duì)員相處的過程中很容易產(chǎn)生天然的好感和信任，面對短暫快樂相聚之后的別離他們難免失落，這個(gè)時(shí)候支教隊(duì)員如果不兌現(xiàn)承諾，孩子們的失落感會更大，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生輕微抑郁。”

　　除了情感因素外，本地師資力量匱乏，城鄉(xiāng)教育差距嚴(yán)重是另一造成鄉(xiāng)村孩子產(chǎn)生心理落差的根本原因。

　　在塘房小學(xué)的課表上，語、數(shù)、英、音、體、美交叉出現(xiàn)，學(xué)校里投影儀、鋼琴、畫板也一應(yīng)俱全。然而在學(xué)生的課桌上，能看到的也只有語文書和數(shù)學(xué)書。“除了這兩門，其他的課開不了?！毙ｉL李世權(quán)對此直言不諱。

　　近年來，受到社會各界的資助，塘房小學(xué)的硬件條件得到了良好的改善，但教學(xué)軟實(shí)力卻一直沒能跟上，音體美等素質(zhì)課老師成為稀缺人才。

　　“要是碰到一個(gè)音樂老師下來，各個(gè)校長因?yàn)閾屓?，都能打起來?！鞭r(nóng)村教育資源的缺乏，讓當(dāng)?shù)睾⒆釉谶m應(yīng)大學(xué)生新穎的教學(xué)方式后，很難再接受當(dāng)?shù)亟逃默F(xiàn)狀。

　　在采訪的過程中，有的小學(xué)校長就向記者抱怨，農(nóng)村學(xué)校并不缺少現(xiàn)代化的設(shè)備，但是我們?nèi)鄙偈褂矛F(xiàn)代化設(shè)備的老師。

　　從這一點(diǎn)來說，大學(xué)生短期支教無異于隔靴搔癢，難以改變農(nóng)村缺少老師的現(xiàn)狀。

　　短期支教—如何實(shí)現(xiàn)多贏

　　打亂正常教學(xué)秩序、成效并不持久、影響學(xué)生心理、偏向功利主義……面對短期支教存在的諸多問題，雷萬鵬認(rèn)為要高度警惕，但不能一棒子打死。大學(xué)生支教是個(gè)好事情，不僅能讓大學(xué)生自身提高對農(nóng)村教育和中國社會的理解，還能給留守兒童帶來關(guān)愛，幫助他們“開眼看世界”。而后者也是李世權(quán)最看重的。

　　在塘房村，95%學(xué)生的父母都在外打工，許多學(xué)生有時(shí)只能在春節(jié)前后見一次父母。看著每年家里人從外面帶回來的新鮮的小玩意兒，哥哥姐姐們穿的“光鮮亮麗”，一些孩子萌生了“讀書無用”的想法，在初中上了一兩個(gè)月后便跑回來，說想要到城市里去打工。

　　基于此，李世權(quán)希望支教隊(duì)能夠“帶給孩子們更大的視野，培養(yǎng)他們的理想，讓他們成為真正豐富的人”。而現(xiàn)實(shí)也讓他足夠滿意。

　　“我想當(dāng)一名中國海軍，保護(hù)中國人民和老師。”“我想做一個(gè)和你們一樣的大學(xué)生，做一個(gè)有夢想和樂于助人的人，讓人們過上幸福的日子，因此我要奮斗?！薄伴L大以后去大千世界，玩遍中國，在外面找到好工作，好好學(xué)習(xí)，天天向上?！敝Ы剃?duì)走后，塘房小學(xué)教室的心愿墻上貼滿了孩子們的夢想。

　　同時(shí)，為了讓支教形成一個(gè)持續(xù)的效果，浙江這家學(xué)院的學(xué)生支教隊(duì)和塘房小學(xué)簽署了一份“五年計(jì)劃”的協(xié)議，試圖通過建立長久的戰(zhàn)略合作關(guān)系，拉長支教戰(zhàn)線，進(jìn)行定點(diǎn)對口的支教活動。

　　和黃少芬團(tuán)隊(duì)一樣，山西大學(xué)的范小康也曾為為此作出努力。

　　支教期間，范小康曾嘗試著做一個(gè)“一對一幫扶”的工作，即將城市家庭和農(nóng)村家庭聯(lián)系起來，做專項(xiàng)的幫扶，每個(gè)月固定資助一兩百元，并進(jìn)行相應(yīng)的情感聯(lián)系。通過做中介，搭橋梁的方式，他將短期的支教竭盡所能轉(zhuǎn)化為長效機(jī)制。

　　在他看來，支教最重要的不是時(shí)間長短，而是要能夠行之有效地延續(xù)下去。支教團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該做一個(gè)中介，把農(nóng)村問題帶出來，把城市資源帶進(jìn)去，通過動用廣大的社會力量，共同解決農(nóng)村教育存在的各種問題。

　　范小康的做法，得到了雷萬鵬的認(rèn)同。他指出，一個(gè)人的力量畢竟是有限的，短期支教和農(nóng)村教育目前所面臨的問題，不是單方面和個(gè)人能夠解決的，還需要和當(dāng)?shù)亟逃块T建立聯(lián)系，將教育、財(cái)政、公安、婦聯(lián)等社會部門聯(lián)合起來，并和社會工作者、學(xué)術(shù)團(tuán)體、機(jī)構(gòu)等一起形成合力，以“本地+外地”的聯(lián)動模式推動問題的解決。

　　有的高校團(tuán)委老師建議，學(xué)校對于支教應(yīng)該做長期的戰(zhàn)略規(guī)劃，有針對性地進(jìn)行定點(diǎn)對口的支教，減少盲目行動。問題也隨之而來，一些高校的團(tuán)委擔(dān)心本校的大學(xué)生外出參加支教出現(xiàn)安全問題，老師們?yōu)榱恕岸惚堋必?zé)任，就采取放任不管的態(tài)度，直接導(dǎo)致一些高校大學(xué)生支教“無序化”的現(xiàn)狀。

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