龍華區(qū)教育局：創(chuàng)新培訓(xùn)出一代名師

　　海口網(wǎng)9月10日消息（記者 杜潤濤）如何結(jié)合教學(xué)實際，拒絕空談理論，讓培訓(xùn)內(nèi)容更具針對性，學(xué)以致用，避免培訓(xùn)方式過于單一，增強實效性？近年來，龍華區(qū)委區(qū)政府高度重視教師培訓(xùn)工作，龍華區(qū)教育局在加強教師培訓(xùn)上不斷摸索，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，通過分崗分層，網(wǎng)格交互，形成系統(tǒng)；區(qū)級示范，校本為主，落地生根；搭建平臺，使用骨干，鍛造名師；強強聯(lián)手，專家引領(lǐng)，自主發(fā)展；使用新工具，適應(yīng)新形勢；找準(zhǔn)需要，精選內(nèi)容，力求實效等創(chuàng)新手段，讓全區(qū)教師培訓(xùn)工作落地，取得了顯著成效。

　　從頂層出發(fā) 學(xué)校校本培訓(xùn)更貼實際

　　怎樣的頂層設(shè)計是教學(xué)培訓(xùn)所需要的？設(shè)計得好，布局得好，培訓(xùn)才會更加科學(xué)，更加有序。為此，龍華區(qū)請專家團(tuán)隊根據(jù)全區(qū)實際情況，從頂層出發(fā)，設(shè)計好培訓(xùn)思路、培訓(xùn)菜單，并細(xì)化具體培訓(xùn)需求和內(nèi)容，開展科學(xué)培訓(xùn)。 面對全區(qū)的教育教學(xué)實際情況，龍華區(qū)采取“區(qū)級示范”“化整為零”“校本為主”的方式，將培訓(xùn)任務(wù)下沉到學(xué)區(qū)、學(xué)校、教研組，這種“為了學(xué)?！薄盎趯W(xué)?！薄霸趯W(xué)校中”的常態(tài)化培訓(xùn)，更加切合學(xué)校實際、切合教師實際，為培訓(xùn)的實施和堅持提供了便捷。這種培訓(xùn)和研究相結(jié)合，和教學(xué)實際相結(jié)合，和課堂現(xiàn)場相結(jié)合，老師不僅得到理論，更生成實施的步驟和路徑，起到了很好的效果。 如：?？诰判〉陌它c時刻，架設(shè)教師專業(yè)成長的新“支點”的校本培訓(xùn)，為全校教師的成長提供了強大動力。每月固定開展一次，活動時間兩到三個小時左右的八點時刻，讓學(xué)校教師先觀看校外名師或校內(nèi)骨干教師公開課或全國比賽獲獎?wù)n的視頻，再進(jìn)行評課議課。每次的主講人講完之后，其他骨干教師針對課例進(jìn)行點評，大到本次研討主題、教學(xué)理念、課標(biāo)要求、課的設(shè)計，小到教師儀表、體態(tài)語、板書書寫等，各抒己見。豐富多彩的主題、研討形式的改進(jìn)、領(lǐng)導(dǎo)專家的引領(lǐng)等使學(xué)校老師收獲頗豐。 通過幾年的實踐，全區(qū)各學(xué)校尤其是部分優(yōu)質(zhì)學(xué)校都已經(jīng)形成了自己的校本培訓(xùn)模式。如龍華小學(xué)的“定主題，抓課例，三備三磨三評議”的教研培訓(xùn)模式；金盤實驗學(xué)校的以“依托高校資源為突破口”，以“青年教師教學(xué)技能大比武”為平臺，以“師帶徒”為常規(guī)手段的做法等模式。

　　“大班”化“小班” 培訓(xùn)更具針對性

　　如何讓教師培訓(xùn)遠(yuǎn)離空談做到實效？龍華區(qū)教學(xué)研究室在長期的探索中，尋找到一條從教師實際出發(fā)，從崗位出發(fā)，分層進(jìn)行，化“大班”為“小班”，按需培訓(xùn)，解決教師最需要解決問題的路子，讓龍華區(qū)教師培訓(xùn)切切實實的落地生根，從根本上起到推動教師成長的目的。 如何分層？龍華區(qū)按照教師崗位的不同，開展有針對性的培訓(xùn)，把以前全部教師參加同一個培訓(xùn)的“大班”按照需求分化為不同的“小班”，不同的小班進(jìn)行不同的培訓(xùn)內(nèi)容，切實滿足教師的培訓(xùn)需求，起到真正的有效培訓(xùn)。形成了從校長到副校長到教導(dǎo)主任、教研主任到教研組長再到骨干教師、教研員、兼職教研員等分崗分層體系，讓全區(qū)中小學(xué)、幼兒園的老師有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)。 如何提高校長的宏觀管理能力及全局掌控能力，龍華區(qū)教育局每年開展一期校長高研班，將學(xué)校管理的決策者素質(zhì)提升作為目標(biāo)，先后安排校長前往北京大學(xué)、浙江大學(xué)等全國著名綜合性大學(xué)進(jìn)修。在每年一屆的校長論壇上，校長們充分進(jìn)行思想交流，把區(qū)內(nèi)學(xué)校的好做法加以推廣，把外地學(xué)校的好做法引進(jìn)來。每年一屆的“均衡發(fā)展”校長教育論壇，讓城鄉(xiāng)學(xué)校之間、強弱學(xué)校之間面對面交流，達(dá)到資源共享、思想共享的目的。 副校長、教導(dǎo)主任主抓學(xué)校教學(xué)、科研、教務(wù)等工作，對此，龍華區(qū)每年固定舉辦一屆校本教研論壇，把全區(qū)在校本教研培訓(xùn)上的好經(jīng)驗好點子加以梳理推廣。在2015年暑期，全區(qū)50多名中小學(xué)副校長前往武漢大學(xué)進(jìn)行研修，執(zhí)行力、管理素養(yǎng)等得到了較大提升，為區(qū)內(nèi)的干部隊伍進(jìn)行種子式的培訓(xùn)時，還針對全體教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，校本研修、班主任培訓(xùn)等系列培訓(xùn)。除此之外，還有“習(xí)作課”“閱讀課”“高效課堂”等學(xué)科教師的專題專項培訓(xùn)。 龍華區(qū)教學(xué)研究室主任符影介紹，在每次培訓(xùn)之前，教研室都會通過座談、調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式搜集來自一線的實際問題，然后據(jù)此制定培訓(xùn)課程菜單，由受訓(xùn)者自主選擇，做到“因材施教”“因需而訓(xùn)”，這樣，不同崗位、不同層次的培訓(xùn)就構(gòu)成了全區(qū)培訓(xùn)的縱向橫向的立體網(wǎng)格系統(tǒng)，滿足不同層次老師的培訓(xùn)需求，大大增強了培訓(xùn)的針對性。

　　用名師帶動 全區(qū)教師共同成長

　　據(jù)了解，目前龍華區(qū)全區(qū)學(xué)校市級以上骨干教師有100多人，加上一些面向全國招聘的特色教師，特長教師，構(gòu)成了龍華教育系統(tǒng)的一筆寶貴資源。如何充分利用他們的教學(xué)優(yōu)勢，發(fā)揮他們的專業(yè)特長？在一些通識培訓(xùn)、全員培訓(xùn)中，龍華區(qū)首先請專家培訓(xùn)骨干，再由骨干充當(dāng)培訓(xùn)者，既完成培訓(xùn)任務(wù)，也在使用中鍛煉了他們，同時給老師們做了榜樣。同時，還組織老師去省外高校進(jìn)行教育前沿信息的培訓(xùn)，緊跟時代步伐。

　　為把培訓(xùn)工作做到實效，龍華區(qū)教育局遴選一線教師、一線校長、教育理論研究者等組成課程設(shè)計專家組，深入調(diào)研，廣泛征求最廣大教師的意見，精心選取培訓(xùn)內(nèi)容，制作培訓(xùn)菜單，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，將實效性和趣味性相結(jié)合，調(diào)動受訓(xùn)人員的積極性，嚴(yán)格管理過程，及時反饋結(jié)果?！白鲆患戮鸵鐾福荒芨」饴佑?，蜻蜓點水，只求做過，不求做好。要做就要深入下去，堅持下去，認(rèn)準(zhǔn)了的事情就要堅持下去，咬定青山不放松，出效果才肯罷手?！眳^(qū)委區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)多次這樣要求大家。

　　龍華區(qū)教師培訓(xùn)始終把愛崗敬業(yè)的師德培訓(xùn)放在首要位置。每年都在全區(qū)范圍內(nèi)開展“教師的幸福生活與專業(yè)成長”“讓幸福來敲門”等專題培訓(xùn)，以引導(dǎo)教師樹立教育情懷和情操，把對教師職業(yè)崗位的感情從“自發(fā)”引向“自覺”。2015年暑期，邀請了全國著名的心理學(xué)家，全國青少年心理健康教育教材的主編、福建師大的葉一舵教授等專家，為老師們做心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)老師感受教育的幸福。

　　據(jù)符影介紹，在2015年，龍華區(qū)教育局、教研室大膽創(chuàng)新，在全區(qū)小學(xué)范圍內(nèi)遴選40名語數(shù)英學(xué)科骨干教師作為兼職教研員，對全區(qū)四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)進(jìn)行點對點手拉手的幫扶。這種幫扶，達(dá)到了互相促進(jìn)、互相提高的效果。骨干教師的專業(yè)情懷大大提升，研究的氛圍日漸濃厚。2014年，全區(qū)教師參加市級以上各類教學(xué)教研比賽，共有379人次獲獎。

　　與強校聯(lián)合 提升教研能力

　　為了開闊全區(qū)教師的教育視野，龍華區(qū)教育局給予學(xué)校自主辦學(xué)、自我發(fā)展的空間，在人力物力財力上給予大力支持，各區(qū)屬學(xué)校先后與北京、上海、南京等教育發(fā)達(dá)地區(qū)的名校強強聯(lián)合，互派教師跟班學(xué)習(xí)，共同成長。 如：金盤實驗學(xué)校和北京的皇城根小學(xué)、北京四中，龍華小學(xué)和上海浦明師范附小等結(jié)為姊妹校，一同舉辦教師教研活動。在剛剛落幕的第四屆“海京杯”課堂交流活動等，區(qū)屬各學(xué)校從北京等地優(yōu)質(zhì)學(xué)校那里學(xué)到了先進(jìn)的管理經(jīng)驗，科學(xué)的教學(xué)方法，為龍華教育的高位發(fā)展帶好了頭。同時，這些活動經(jīng)驗還經(jīng)過學(xué)區(qū)制管理，輻射到了一些薄弱學(xué)校，實現(xiàn)資源共享、共同發(fā)展的目標(biāo)。 此外，龍華區(qū)還采取“請進(jìn)來，走出去”，先后請來戴建榮、李洪山等一批知名學(xué)者為老師們做專題報告、示范課等，為全區(qū)的教育教學(xué)、科研等“把脈開方”，全面提升了教師的教育教研能力。

　　在提升教師教育教研能力的過程中，龍華區(qū)教研室還積極發(fā)揮信息化教育的作用，根據(jù)地域、學(xué)科、層次等，分別建立了校長群、幼兒園教師群、骨干教師群等群組，利用QQ空間、HERSP教研平臺、問卷星調(diào)研平臺等新媒體手段，互通有無，互相交流，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。目前，龍華區(qū)委區(qū)政府還計劃撥巨資，籌建龍華教育信息資源庫，這個國內(nèi)互聯(lián)、區(qū)內(nèi)互動、校際共享的集資源、管理、應(yīng)用等功能于一體的信息化平臺建立，必將給龍華教育插上騰飛的翅膀。

　　小手拉大手 “雙創(chuàng)”齊發(fā)力

　　龍華區(qū)教育局結(jié)合全市開展的“雙創(chuàng)”工作，加強提升教師和學(xué)生的文明素養(yǎng)，號召全區(qū)師生和家長積極進(jìn)行“小手拉大手，‘雙創(chuàng)’齊發(fā)力”。

　　在龍華區(qū)委區(qū)政府的指揮下，區(qū)教育局的要求下，區(qū)屬各學(xué)校第一時間召開會議，成立學(xué)?！半p創(chuàng)”活動組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，統(tǒng)一部署安排學(xué)?！半p創(chuàng)”工作。各學(xué)校紛紛利用學(xué)校LED屏、橫幅及校園廣播系統(tǒng)等向全體師生、家長及廣大市民開展“雙創(chuàng)”活動宣傳教育，將《?？谑小半p創(chuàng)”工作知識問答手冊》發(fā)放至學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)及教職工手中，通過開學(xué)典禮、校會和班會時間組織全體師生及家長開展“雙創(chuàng)”活動。

　　據(jù)龍華區(qū)教育局局長吳建好介紹，目前，龍華區(qū)教育局已廣泛深入開展形式多樣、內(nèi)容豐富的宣傳教育活動，讓廣大師生了解了為什么要開展“雙創(chuàng)”，“雙創(chuàng)”為誰，怎樣開展“雙創(chuàng)”。下一步還將繼續(xù)動員全體師生積極參與“雙創(chuàng)”工作，營造共建共管、共同參與的良好氛圍。通過印發(fā)學(xué)習(xí)資料、組織相關(guān)活動、深化主題教育、加大宣傳力度等來整治校園周邊環(huán)境及“門前三包”，讓“雙創(chuàng)”動起來。

?

相關(guān)鏈接：

致全市廣大教師和教育工作者的慰問信
習(xí)近平給“國培計劃（2014）”北京師范大學(xué)貴州研修班參訓(xùn)教師回信
廣西“80后”夫妻教師不舍山村學(xué)生 帶孩子去支教
10所師范大學(xué)簽約“燭光行動”教師志愿服務(wù)
儋州鄉(xiāng)村教師王金花獲啟功教師獎 在北京獲50萬元重獎
100多小學(xué)生家長要求更換懷孕女教師遭校方拒絕
李克強會見全國教書育人楷模及優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師代表