“教授向?qū)W生自我檢討，從來(lái)沒有遇見過！”山東師范大學(xué)比較文學(xué)與世界文學(xué)專業(yè)的15級(jí)研究生胡燕說。其實(shí)并不會(huì)有學(xué)生怪罪他，然而他卻鄭重其事的向同學(xué)們道歉，且主動(dòng)要求扣除本學(xué)期所有勞務(wù)津貼，這使得同學(xué)們?cè)谡痼@之余不免有些感動(dòng)，更有種對(duì)老教授的崇敬。（3月6日《齊魯晚報(bào)》）

　　因?yàn)榭村e(cuò)課表而曠課的74歲退休返聘老教授王萬(wàn)森的一封“檢討信”近日紅遍網(wǎng)絡(luò)。王老師在檢討信中自言曠課事件使他“羞愧難當(dāng)，無(wú)可彌補(bǔ)”，“上課是教師工作的底線?！睂?duì)老教授的舉動(dòng)，網(wǎng)友紛紛點(diǎn)贊：“學(xué)為人師，行為世范！感動(dòng)！為教授點(diǎn)贊！”“什么叫教書育人，這位老教授就是言傳身教的代表！”“一個(gè)知識(shí)分子的風(fēng)骨，不在于說多少驚世駭俗的言論，而在于嚴(yán)格堅(jiān)持操守！”

　　筆者在動(dòng)筆寫這篇文章之前，也特意進(jìn)山東師范大學(xué)網(wǎng)站查看了該校關(guān)于教學(xué)事故的認(rèn)定和處理辦法。其課堂教學(xué)類（A）第一條第五款是這樣規(guī)定的：教師無(wú)故缺課、停課屬于Ⅱ級(jí)教學(xué)事故，學(xué)?？梢暿鹿始?jí)別和情節(jié)給予教師記過或警告處分。從這個(gè)角度看，即便老教授在課堂上作了自我檢討，也自動(dòng)向?qū)W校申請(qǐng)了津貼扣發(fā)，但他仍然會(huì)受到學(xué)校教學(xué)事故處理的對(duì)應(yīng)處分。這就更令大家為老教授的舉止所感動(dòng)。

　　知錯(cuò)就認(rèn)，試問在成人的世界里現(xiàn)在又有幾人能做到？更何況，當(dāng)明知道要被另外處分，卻依然堅(jiān)持著自我的底線，以近乎自虐的方式向?qū)W生坦承自己的錯(cuò)誤和主動(dòng)請(qǐng)罰的意愿。這種負(fù)責(zé)的態(tài)度和執(zhí)著里透露出的是良知堅(jiān)守和勇敢糾錯(cuò)觀念。的確，在當(dāng)下校園乃至整個(gè)社會(huì)都極為罕見。但在感動(dòng)之余，我們卻必須反思，為什么老教授的這一“普通”行為會(huì)引發(fā)如此強(qiáng)烈的共振？他又給我們上了怎樣的一堂課？

　　出現(xiàn)這種強(qiáng)烈共鳴現(xiàn)象，可能和當(dāng)下社會(huì)自我糾錯(cuò)意識(shí)的集體缺乏有關(guān)。知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)并及時(shí)改正，這一基本常識(shí)不但是社會(huì)前進(jìn)的不竭動(dòng)力，亦是每一個(gè)體反思自我、鏗鏘前行的原始基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，這一常識(shí)的底線卻被不斷擊潰，以至于很多時(shí)候，我們不但喪失了面對(duì)錯(cuò)誤的勇氣，更丟掉了自覺改正錯(cuò)誤、接受處罰的能力和決心。在這種環(huán)境下，老教授站出來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤自我檢討便愈加可貴了。但反過看，老教授的這一行為不也是一個(gè)教育工作者最應(yīng)該做的么，欣慰之余，也難免讓人對(duì)當(dāng)下糾錯(cuò)意識(shí)的普遍缺乏而感到悲哀。

　　新聞中還有一個(gè)細(xì)節(jié)令人深思，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的教授已年逾古稀，有學(xué)生說他即便不認(rèn)錯(cuò)也沒人會(huì)怪罪。這簡(jiǎn)短話語(yǔ)里透露出來(lái)的“長(zhǎng)者意識(shí)”其實(shí)也是在他認(rèn)錯(cuò)之后大家極不適應(yīng)的又一原因。生活中，很多人不也如那位學(xué)生一樣，對(duì)德高望重者的錯(cuò)誤網(wǎng)開一面么？但如果我們拋卻長(zhǎng)者、德高望重這些人為的標(biāo)簽，便不難發(fā)現(xiàn)，在同一規(guī)則面前，就應(yīng)該實(shí)事求是，有錯(cuò)就是有錯(cuò)，而所有的錯(cuò)誤其實(shí)都不該有被豁免被遺忘的理由，都應(yīng)該認(rèn)錯(cuò)、糾錯(cuò)，所謂身份、長(zhǎng)者，不過是社會(huì)貼的一個(gè)虛妄的標(biāo)簽罷了。還是實(shí)事求是好。

　　更進(jìn)一步看，這樣的對(duì)比，其實(shí)也是我們對(duì)既有規(guī)則缺乏敬畏意識(shí)的尷尬寫照。作為一名教師，他當(dāng)然知道他的這一次失誤會(huì)給學(xué)校、學(xué)生帶來(lái)怎樣的傷害，他也深知他不經(jīng)意間對(duì)規(guī)則的破壞會(huì)給學(xué)生及周邊的人帶來(lái)怎樣的壞示范，所以在責(zé)任感的驅(qū)使下，他坦承地作了檢討。遺憾的是，在老教授檢討風(fēng)行網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，一些人卻認(rèn)為他不必這樣做，并煞有介事的將民國(guó)期間教師們自由上課的風(fēng)氣進(jìn)行對(duì)比。一定程度上講，這樣的對(duì)比不無(wú)道理，但在今天的教育背景下，那樣的上課風(fēng)氣早就該被淘汰了。

　　沒有對(duì)錯(cuò)誤的深刻認(rèn)知，便不會(huì)有自我前進(jìn)的不竭動(dòng)力，而缺乏了對(duì)規(guī)則的堅(jiān)守，一切也都將陷入無(wú)序狀態(tài)。高校如此，社會(huì)亦如此。這或許才是老教授在檢討認(rèn)錯(cuò)之余，給我們上的重要一課吧。

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