又來了。

　　不管諸位大學校長們是喜是憂、是接受還是排斥，不管專家們怎樣呼吁，大學不要被排行榜牽著鼻子走，某機構發(fā)布的2016年大學綜合實力排行榜還是又一次“如約而至”。

　　可以想見，在諸多媒體的跟進報道中，在連篇累牘的解讀與再解讀中，大學校長們面對榜單上的數(shù)字，要表現(xiàn)得十分淡定，還真不是件容易事兒。那一句“大學排行榜猶如懸在大學校長頭上的一把劍，理它也不是、不理也不是”，道出了許多人的心聲。

　　那么，排行榜究竟該不該要？怎樣的排行才科學、公正？此前，有關大學校長如何在排行榜面前保持應有的定力與方向，我們已經(jīng)討論不少。今天，不妨就怎樣的排行才靠譜，討論一二。

　　客觀講，大學排行榜有其存在的合理性，在一定程度上為公眾了解和選擇大學、選擇專業(yè)提供了幫助。事實上，公正的大學專業(yè)排名，已成為學生及家長選報大學、挑選專業(yè)，社會各界了解大學發(fā)展的“指南”；而且，對大學而言，客觀合理的外部評價和排名，也是衡量自身實力水平與其他大學之間差距的標尺。促進高等教育內(nèi)部系統(tǒng)的良性競爭，主動找尋發(fā)展的問題與不足，激發(fā)學校改革發(fā)展的積極性，提升辦學實力和水平，排行均有其積極意義。

　　但同時，我們必須要看到，大學排行的弊端也顯而易見。將不同類型、不同特色、不同規(guī)模的大學放在一起比較，存在難以避免的不合理性，畢竟與大學辦學質(zhì)量水平密切相關的校園歷史文化積淀、教學管理、學生工作乃至后勤服務等等，都難以通過顯性的數(shù)據(jù)來表達，具有特別重要性的教學質(zhì)量也難以量化。因此，一些排行，尤其是某些所謂綜合實力排行，并不能真正反映大學的水平，其價值和對于學校的借鑒意義也不如學科排名。

　　更需要警惕的是，任何影響評價主體中立性、有損評價結果客觀性的行為都應摒棄。尤其是評價指標體系設計不合理、評價機構借排名獲取商業(yè)利益、大學為求好排名主動“公關”等現(xiàn)象。

　　呼喚靠譜的排行，也期待科學、公正的排行成為大學發(fā)展、學科建設正向的推動。

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