體育老師當(dāng)班主任家長(zhǎng)要求炒魷魚(yú) 老師很委屈

　　58歲的周尚良是都江堰市綠地土橋小學(xué)四年級(jí)1班的班主任，每天圍著班里的37個(gè)孩子打轉(zhuǎn)。如果一切順利，兩年后，他將送走最后一屆畢業(yè)班學(xué)生，退休養(yǎng)老，圓滿結(jié)束40年的教師生涯。

　　然而，就在上周，一封投到市長(zhǎng)信箱的意見(jiàn)信打破了他平靜的生活。有家長(zhǎng)反映，周尚良擔(dān)任班主任后，“兩年多的時(shí)間，整體班級(jí)的成績(jī)均有不同程度的下降”。在這封言辭激烈的信中，家長(zhǎng)揪心地給出孩子成績(jī)下降的原因——班主任是體育老師，并表達(dá)了家長(zhǎng)的意愿：“我們一致希望能由主科老師擔(dān)任班主任！”

　　“體育老師怎么就不能當(dāng)班主任了？我沒(méi)比主科老師少操一點(diǎn)心！”6月14日，成都商報(bào)記者在土橋小學(xué)校見(jiàn)到周尚良，問(wèn)及家長(zhǎng)的投訴，他無(wú)奈地?cái)[擺手，有些低落……

　　體育老師當(dāng)班主任 家長(zhǎng)們擔(dān)心 給市長(zhǎng)信箱寫信

　　事實(shí)上，體育老師適不適合當(dāng)班主任，這個(gè)針對(duì)周尚良的質(zhì)疑自2014年起就沒(méi)有停息過(guò)。兩年前，原本擔(dān)任班主任的語(yǔ)文老師小吳因病辭去教職，二年級(jí)1班一盤散沙。周尚良臨時(shí)接到學(xué)校安排，在扛起兩個(gè)年級(jí)4個(gè)班體育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，擔(dān)任二年級(jí)1班的班主任。

　　下午4時(shí)后，土橋小學(xué)校門口漸漸聚滿來(lái)接學(xué)生的家長(zhǎng)，相熟的家長(zhǎng)三五成群聊著孩子和學(xué)校的小事。王女士記得，兩年前，每到接娃的時(shí)候，梧桐樹(shù)下二年級(jí)1班的家長(zhǎng)尤其多，聚在一起討論孩子班上新來(lái)的班主任。

　　“大家都是從小學(xué)過(guò)來(lái)的，有幾個(gè)班主任是體育老師擔(dān)任的？簡(jiǎn)直聞所未聞！”王女士說(shuō)，在家長(zhǎng)印象里，體育老師都是帶著娃娃耍的，哪會(huì)用心來(lái)抓學(xué)習(xí)成績(jī)？何況一周3節(jié)體育課的相處，老師與學(xué)生的交流時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。意見(jiàn)信也將火力集中在這一點(diǎn)上：“小學(xué)期間語(yǔ)文數(shù)學(xué)課是最多的，這意味著這兩科的老師和學(xué)生的接觸也是最多的，也是最了解孩子的，包括習(xí)慣、性格、學(xué)習(xí)表現(xiàn)。”

　　家長(zhǎng)的私下議論并沒(méi)有反映到學(xué)校，家長(zhǎng)原以為的“臨時(shí)決定”變成“固定班底”，這位“臨時(shí)班主任”在崗位上一做就是兩年。

　　隨著班上孩子漸漸長(zhǎng)大，新班主任在工作上愈加?jì)故?，家長(zhǎng)們的質(zhì)疑聲音不再刺耳，對(duì)周尚良的評(píng)價(jià)也客觀很多——“周老師還是很負(fù)責(zé)的，對(duì)娃娃生活上管得嚴(yán)?！?/p>

　　但家長(zhǎng)對(duì)體育老師身份的擔(dān)憂沒(méi)有減弱，反而因成績(jī)下降愈演愈烈，在孩子即將升入高年級(jí)的關(guān)鍵時(shí)刻，一封寫給市長(zhǎng)信箱的意見(jiàn)信像一個(gè)炸彈，炸翻了家長(zhǎng)圈。

　　家長(zhǎng)

　　為何質(zhì)疑班主任

　　▲不會(huì)用QQ溝通

　　▲與學(xué)生相處時(shí)間少

　　▲班上成績(jī)表現(xiàn)不佳

　　意見(jiàn)信中寫道，上任班主任小吳曾開(kāi)通了一個(gè)家長(zhǎng)QQ群，經(jīng)常和家長(zhǎng)在群里溝通孩子的學(xué)習(xí)和平時(shí)表現(xiàn)問(wèn)題。自從小吳老師休病假后，QQ群“完全沒(méi)有用上”，“再?zèng)]有起到學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通作用”。

　　家長(zhǎng)吳先生向成都商報(bào)記者證實(shí)了這一現(xiàn)象。他告訴記者，群里很少有動(dòng)靜，周老師也在群里，但沒(méi)見(jiàn)過(guò)他發(fā)言，反而是比較年輕的語(yǔ)文老師經(jīng)常在群里說(shuō)說(shuō)作業(yè)、聊聊學(xué)生，讓他很放心。家長(zhǎng)梁女士也說(shuō)，她雖然加了周老師的微信，但從來(lái)沒(méi)有用微信溝通過(guò)：“生病請(qǐng)假打電話就說(shuō)了，有時(shí)候來(lái)接娃娃，班主任領(lǐng)著出來(lái)，也面對(duì)面地交流過(guò)娃娃平時(shí)的表現(xiàn)。”

　　不親自接娃的家長(zhǎng)，只能在家長(zhǎng)會(huì)上收到一點(diǎn)班主任對(duì)學(xué)生的建議。多位家長(zhǎng)表示，往年班上一年開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì)，今年一次還沒(méi)有開(kāi)過(guò)。

　　相比于溝通，家長(zhǎng)們顯然對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)更在意，1班的不佳表現(xiàn)讓家長(zhǎng)大為惱火。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，班主任周老師作為體育老師，與學(xué)生相處的時(shí)間實(shí)在太少，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無(wú)法隨時(shí)跟蹤；并且由于主科老師沒(méi)有班主任的威嚴(yán)，“鎮(zhèn)不住場(chǎng)”，學(xué)生沒(méi)有壓力，“期末考試馬上要來(lái)了，我看娃娃成天仍然是松松垮垮的。”

　　“1班成績(jī)的確比不過(guò)2班?！边@幾乎成了1班家長(zhǎng)們的口頭禪，連學(xué)生也清楚地意識(shí)到這種差別?！皵?shù)學(xué)成績(jī)是差不多的，2班語(yǔ)文成績(jī)更好，因?yàn)樗麄儼嘀魅问钦Z(yǔ)文老師，我們班還有幾個(gè)同學(xué)不會(huì)寫作文?！睂W(xué)生婷婷說(shuō)完，停頓一下又補(bǔ)充道：“但我還是喜歡周老師，不希望換班主任。”

　　班主任

　　為何感到很委屈

　　▲從教38年有經(jīng)驗(yàn)

　　▲獲評(píng)“優(yōu)秀班主任”

　　▲“該抓的我都沒(méi)放”

　　“出來(lái)了……”一聲信號(hào)，散坐在四周的家長(zhǎng)紛紛往校門前湊。閘機(jī)內(nèi)，四年級(jí)1班的學(xué)生列成2隊(duì)，正向校門走來(lái)。陪在一旁步伐緩慢的中年男人，正是班主任周尚良。

　　與其他班級(jí)一哄而散的情形不一樣，1班的娃娃都要由家長(zhǎng)領(lǐng)到班主任跟前“刷臉”才允許離開(kāi)。緊抓安全，這似乎是周尚良當(dāng)班主任的獨(dú)特風(fēng)格。除了每周12節(jié)體育課，剩余時(shí)間里，1班的教室是他最常出現(xiàn)的場(chǎng)所。為了守早讀，他每天清早就趕到學(xué)校，中午與學(xué)生一起在食堂吃飯，傍晚要目送最后一名學(xué)生被家長(zhǎng)安全接走。在學(xué)生曉萍的記憶里，周老師為了找到一名不回家的男同學(xué)，曾經(jīng)在校園里找了3個(gè)小時(shí)。

　　所以，當(dāng)家長(zhǎng)質(zhì)疑他做班主任的能力時(shí)，周尚良感到十分委屈。他指著張貼欄上的光榮榜，激動(dòng)地陳述自己在班主任崗位上取得的成果：“學(xué)校的流動(dòng)紅旗我們班得的次數(shù)最多，能說(shuō)這個(gè)班不好嗎？我是學(xué)校評(píng)的‘奉獻(xiàn)模范’‘優(yōu)秀班主任’，能說(shuō)我不會(huì)當(dāng)班主任嗎？”

　　在周尚良看來(lái)，班主任這一崗位從來(lái)都不是新鮮的挑戰(zhàn)。自1978年參加工作、以民辦教師身份進(jìn)入土橋小學(xué)教書(shū)以來(lái)，周尚良不僅教過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科，也長(zhǎng)年擔(dān)任班主任。直到1999年轉(zhuǎn)崗專職體育老師，才告別20余年的班主任生涯。要說(shuō)當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)，他很有底氣。

　　要說(shuō)體育老師不抓成績(jī)，他更是不同意：“每次班隊(duì)活動(dòng)我都在給他們講，要好好學(xué)習(xí)，要聽(tīng)科任老師的話，該抓的我都沒(méi)放?！?/p>

　　四年級(jí)1班的黑板上用粉筆劃出了一塊區(qū)域，每天科任老師布置的作業(yè)都在上面清清楚楚寫著，放學(xué)前，周尚良要對(duì)著黑板重復(fù)一遍每天的作業(yè)，隔天再對(duì)照著抽查。

　　只是QQ和微信，周尚良坦承，確實(shí)因?yàn)樯狭四昙o(jì)，對(duì)新鮮事物的接受能力有限。雖然用著智能手機(jī)，但他對(duì)它的功能卻了解不多，查找電話號(hào)碼時(shí)，只會(huì)一個(gè)接一個(gè)名字地往下翻找。

　　體育老師

　　究竟能不能當(dāng)班主任

　　“體育老師為什么不能當(dāng)班主任？哪條教育法規(guī)明令禁止過(guò)？選擇周老師，是學(xué)校綜合考量的結(jié)果，對(duì)學(xué)校、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生都是負(fù)責(zé)的?！薄冀呤芯G地土橋小學(xué)校長(zhǎng)鄒斌

　　“教什么學(xué)科與是否當(dāng)?shù)煤冒嘀魅螞](méi)有核心關(guān)聯(lián)，班主任待人接物傳遞的耐心、細(xì)心和責(zé)任心，對(duì)學(xué)生的影響比單純的分?jǐn)?shù)更為長(zhǎng)遠(yuǎn)?！薄萏眯W(xué)西區(qū)校長(zhǎng)付錦

　　校長(zhǎng)力挺班主任：

　　周老師經(jīng)驗(yàn)豐富責(zé)任心強(qiáng) 是學(xué)校綜合考量結(jié)果

　　意見(jiàn)信到達(dá)市長(zhǎng)信箱后，都江堰市教育局要求土橋小學(xué)對(duì)此情況作出調(diào)查。成都商報(bào)記者采訪校長(zhǎng)鄒斌時(shí)，他剛向上級(jí)提交情況說(shuō)明。對(duì)于周尚良老師面臨的質(zhì)疑，鄒斌忿忿不平：“體育老師為什么不能當(dāng)班主任？哪條教育法規(guī)明令禁止過(guò)？選擇周老師，是學(xué)校綜合考量的結(jié)果，對(duì)學(xué)校、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生都是負(fù)責(zé)的。”

　　“能力為上”，鄒斌不斷重復(fù)當(dāng)初遴選的原則，考慮到周尚良經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)，這幾乎是最佳選擇。不過(guò)，隨后他也透露，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校存在嚴(yán)重的教師缺編現(xiàn)象，只有12個(gè)教學(xué)班的土橋小學(xué)，教師資源有缺口。

　　學(xué)校循例找到周尚良談話時(shí)，鄒斌的心情比當(dāng)事人周老師還要沉重。他說(shuō)，周老師老老實(shí)實(shí)、坦坦蕩蕩，在基層工作一輩子，臨退休要求被撤換，讓老教師委屈，也讓年輕教師心寒。

　　“學(xué)校和班主任沒(méi)有任何過(guò)錯(cuò)！”即使關(guān)于四年級(jí)1班語(yǔ)文成績(jī)下降的聲音層出不窮，鄒斌認(rèn)為，這不是周尚良帶來(lái)的直接結(jié)果。

　　四年級(jí)1班原班主任小吳病退后，換的不只是班主任，還有“走馬燈”一樣的語(yǔ)文老師。兩年的時(shí)間，這個(gè)班一共迎來(lái)了3位語(yǔ)文老師，干得久的不到1年，干得短的只有幾個(gè)月。說(shuō)起輪番換的語(yǔ)文老師，家長(zhǎng)王女士也記不清都有誰(shuí)，都教了什么：“好像有張老師、王老師、周老師，這個(gè)教造句，那個(gè)教寫作文，娃娃也記不住。最近新來(lái)的倒還可以，成績(jī)?cè)谕献?，以往期末考試語(yǔ)文最高分才80多分，現(xiàn)在有90多分的了?！?/p>

　　投訴風(fēng)波之后，周尚良依然擔(dān)任四年級(jí)1班的班主任。在接受上級(jí)談話時(shí)，他跟平時(shí)一樣寡言，沒(méi)有辯白、沒(méi)有推脫。學(xué)校要求他多與家長(zhǎng)溝通，盡量學(xué)QQ、微信的用法，他默默點(diǎn)頭。

　　草堂小學(xué)西區(qū)校長(zhǎng)付錦：

　　教什么學(xué)科 與是否當(dāng)?shù)煤冒嘀魅?沒(méi)有核心關(guān)聯(lián)

　　體育老師當(dāng)班主任在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校是“吃螃蟹”之舉，在成都的重點(diǎn)小學(xué)，卻不稀奇。

　　“我們學(xué)校就有當(dāng)班主任的體育老師，當(dāng)?shù)煤芎?，家長(zhǎng)學(xué)生都很喜歡。”草堂小學(xué)西區(qū)校長(zhǎng)付錦在接受采訪時(shí)表示，如果因此投訴老師，那是家長(zhǎng)的觀念陳舊，有偏見(jiàn)?！胺?jǐn)?shù)不是全部，尤其在小學(xué)階段，價(jià)值觀的塑造更為重要。”她認(rèn)為，教什么學(xué)科與是否當(dāng)?shù)煤冒嘀魅螞](méi)有核心關(guān)聯(lián)，班主任待人接物傳遞的耐心、細(xì)心和責(zé)任心，對(duì)學(xué)生的影響比單純的分?jǐn)?shù)更為長(zhǎng)遠(yuǎn)。

　　這種嘗試也得到了市教科院基礎(chǔ)教育研究所副所長(zhǎng)劉敏的贊同。她提到，成都市教育局曾做過(guò)班主任專業(yè)化建設(shè)工程，在城區(qū)學(xué)校試點(diǎn)副科老師擔(dān)任班主任的工作，體育老師也是一大群體。

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