今秋海南部分市縣使用新版語文教材 先識字再拼音

　　新版教材封面。

　　新版教材目錄。

　　小學一年級新生，先識字再學拼音!24日記者獲悉，今秋開學，海南省部分市縣小學新生的語文課本大“變臉”，將使用新改版的人教版語文教材!語文第一課不再是拼音“a、o、e”，而是漢字“天、地、人”。除此以外，新教材在學習書寫、閱讀教學等方面都有了調(diào)整。

　　“先接觸漢字，小朋友在學拼音的過程中會覺得拼音是有用的，學好拼音是為了認識更多的漢字。再者，漢字是日常生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個符號，孩子們在生活中接觸、使用都很少，教學順序換一換，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學習中，更加關(guān)注孩子們的需求了。”我省小學語文資深教師說。記者蘇鐘

　　識

　　先識字再學拼音

　　舊版教材的目錄是：入學教育、漢語拼音、識字一、課文、識字二、課文。而新版的順序為：我上學了、識字一、漢語拼音、課文、識字二、課文。也就是說，在入學教育之后，孩子們上的語文“第一課”，從“a、o、e”變成了“天、地、人”。

　　解讀：以往，小學新生在語文課上第一大攔路虎便是拼音，不少家長表示為了讓孩子學好拼音，“貓媽”“羊爸”也不得不變成“虎媽”“狼爸”。而新教材最大的變化，就是先學一部分常用字再學拼音?！靶陆滩囊婚_始就是識字教學(5-6課)，然后才學拼音，識字寫字教學更加講究科學性。”我省小學語文資深教師介紹，先拼音后識字，會讓很多孩子覺得枯燥，學的時候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學拼音的過程中會覺得拼音是有用的，學好拼音是為了認識更多的漢字。再者，漢字是日常生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個符號，孩子們在生活中接觸、使用都很少，教學順序換一換，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學習中，更加關(guān)注孩子們的需求了。

　　該教師建議，在使用新版教材時對漢語拼音教學要注意兩個方面：一是對漢語拼音的要求不宜過高，這無非就是識字的“拐杖”;另外要重視一年級新生的心理特點，小學一年級語文非常重要，也很難教，要重點考慮如何改進低年級語文教學和提高教學效果，并從根本上培養(yǎng)孩子們的讀書興趣與習慣。

　　減

　　識字量減少100個

　　另一個重要的變化，是新版教材比舊版教材減少了100個識字量，從原來的400個減少到了300個。第一單元先學的40個常用字，比舊版的第一單元要少，并且全都是常用字，孩子們在童話書、繪本、動畫片里都可以看到。同時，新版教材傳遞出一個信號，對傳統(tǒng)文化的重視。例如剛開始學習的“天、地、人”三個字，也被稱為“三才之道”。

　　讀

　　新增板塊：和大人一起讀

　　在教材編排方面，新版教材增加了“快樂閱讀吧”、“和大人一起讀”等板塊，把閱讀習慣提升到與識字、寫字同等重要的地位。

　　解讀：“新教材對閱讀教學實施‘教讀’、‘自讀’、‘課外閱讀’組成‘三位一體’的教學結(jié)構(gòu)，區(qū)分不同課型?！痹摻處熃榻B，新版教材有意識地改變課型混亂的狀況，加大了“精讀”和“略讀”兩種課型的區(qū)分度，改“精讀”為“教讀”，改“略讀”為“自讀”。

　　“為了培養(yǎng)孩子們的讀書興趣，小學高年級教材每個單元幾乎都有課外閱讀的延伸?！痹摻處熃榻B稱，新教材教學中，老師要研究如何把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來，融為一體，千方百計激發(fā)學生的讀書興趣，建議老師們采取1加X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章，不用講，只要讀。

　　家長：親子閱讀時間上恐難保證

　　對于新增的“和大人一起讀”欄目，一些受訪學生家長表示，每天親子共讀，對于工作繁忙的家長來說，擠出時間比較有難度。

　　解讀：對此，該教師解釋，家長們其實完全不用擔心，“大人”兩字包含了很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺奶奶、外公外婆，也可以是鄰居家的小姐姐叔叔阿姨， “每個人講故事的方式不同，有人精煉，有人口語化，所以不同的人陪伴孩子一起閱讀，更有利于培養(yǎng)孩子不同的語文素養(yǎng)?！?/p>

　　詩

　　課文新增兒童詩

　　據(jù)該教師介紹，和舊版相比，新版的人教版語文課文總量減少了，但不等于教學總量減少，而是幾個板塊內(nèi)容進行了調(diào)整，使教學內(nèi)容更豐富、更有效了。

　　據(jù)了解，新版教材中，很多經(jīng)典課文恢復，并增加了部分兒童詩。新版教材保留了《口耳目》、《小小的船》、《四季》、《畫》、《日月明》、《影子》、《比尾巴》、《雪地里的小畫家》等課文，并新增《秋天到了》、《江南》、《明天要遠足》、《小蝸?！?、《升國旗》等。

　　寫

　　增“書寫提示” 練筆順

　　值得注意的是，新版教材增加了“書寫提示”。講的是筆順規(guī)則，包括從上到下、先橫后豎、從左到右等等。

　　說

　　“口語交際” 引導想象

　　寫

　　增“書寫提示” 練筆順

　　值得注意的是，新版教材增加了“書寫提示”。講的是筆順規(guī)則，包括從上到下、先橫后豎、從左到右等等。

　　說

　　“口語交際” 引導想象

　　此外，新版教材在每一模塊的課文學習后，都有“口語交際”欄目。舊版教材也有口語訓練要求，但不如新版教材目標明確。比如，同樣是游戲的題材，新版教材第一個口語交際名稱是“我說你做”。課本中圖文并茂地把整個交往過程畫出來，讓學生一起做游戲，一個人發(fā)指令，其他人做動作并提出要求。

　　解讀：“新版語文教材的板塊設(shè)置較以前清晰，但彼此融合，綜合性也有所加強?！痹摻處煼Q，綜合性學習往往在實際教學中有走過場之嫌，新教材次數(shù)有所減少，但中心更加突出，“口語教學表面上較以往教材要少，實際上是分散了。”

　　漲見識

　　為什么叫“語文”?

　　葉圣陶先生改的名

　　要說語文教材，就得先從“語文”這門學科說起?！罢Z文”一詞產(chǎn)生于19世紀末，在解放前已是一個常用詞了，但作為課程名稱的時間較晚。中國現(xiàn)代語文教育，始于1905年的廢科舉興學堂，清朝在廢除科舉制度以后，開始開辦新學堂。當時的課程以及教材，都是從西方引進的，只有稱為“中國文學課”一科，傳授的仍是歷代古文。

　　五四運動爆發(fā)以后，提倡白話文，反對文言文，國文課受到了沖擊，小學于是改設(shè)“國語”，教材具有鮮明的口語特點，選用的都是白話短文或兒歌、故事等。中學仍設(shè)國文課，白話文的比重也明顯增加，選用了魯迅、葉圣陶、冰心等新文學作家的作品。

　　在20世紀30年代后期，葉圣陶、夏丏尊聯(lián)名提出了“語文”的概念，并嘗試編寫了新的語文教材，可惜因日本侵略中國而被迫終止。

　　至南京國民政府時代，要求語文教材必須選取“黨國要人”時文，蔣介石的《新生活運動訓詞》等，遂進入語文教材。

　　全國解放后，葉圣陶先生再次提出將“國語”和“國文”合二為一，改稱“語文”。這一建議被華北政府教育機關(guān)采納，隨后推向全國，從此，“語文”成了中小學的一門主課。

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