為在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進一步“松綁”

　　教育部近日頒布新修訂的《普通高等學校學生管理規(guī)定》，在要求健全休學創(chuàng)業(yè)的彈性學制的同時，對在校大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟活動提出了許多鼓勵性措施，特別是對休學創(chuàng)業(yè)的學生單獨規(guī)定了最長學習年限，并簡化了休學批準程序。

　　在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”浪潮中，年輕人是一支不可忽視的力量。如果在校大學生求學期間就融入“雙創(chuàng)”隊伍，通過幾年的努力掌握就業(yè)市場的一技之長或積累起一定的資本，在就業(yè)市場上建立起基本的社會關系，那么他們走出校門后的就業(yè)壓力就能有效地減輕，一些人還將擁有自己的事業(yè)。

　　但是，在校大學生的本職畢竟還是讀書，這使他們很難全身心投入到“雙創(chuàng)”中。市場機遇稍縱即逝，如果大學生受學業(yè)“牽制”而不得不放棄機會，對他們而言是一種損失。鑒于此，教育部頒布的新規(guī)提出了多項解決大學生后顧之憂的措施，可謂恰逢其時。新生可以申請保留入學資格開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，入學后也可以申請休學開展創(chuàng)業(yè)，參與創(chuàng)新實踐、休學創(chuàng)業(yè)的學生可轉入相關專業(yè)學習……這種彈性安排，適應了大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點。

　　除了提前消化就業(yè)壓力，在校大學生參與“雙創(chuàng)”更重要的意義在于，可以將課堂上學到的知識、技能應用到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐中，“反哺”學業(yè)，畢竟“紙上得來終覺淺”。一些學生也會在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的市場活動中發(fā)現(xiàn)自己真正的志趣所在，依照新政策轉入相關專業(yè)學習，從而更好地提升自己。

　　在校大學生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，還有利于優(yōu)化市場生態(tài)，有效提升我國企業(yè)的自主創(chuàng)新水平，推動經(jīng)濟結構轉型升級。

　　如此看來，政策護航在校大學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以收到一石數(shù)鳥的積極效果。當然，大學生休學投入“雙創(chuàng)”，不可避免會增加學校日常管理的難度。教育部新規(guī)已經(jīng)指明了改革方向，高校就要盡早轉換管理思維，在完成提供基本教育任務的同時，樹立培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的責任意識，對自主創(chuàng)業(yè)學生實行持續(xù)幫扶、全程指導和一站式服務。