大國工匠需要系統(tǒng)培養(yǎng)

　　大國工匠不是天上掉下來的，更不是清談館里暢聊出來的，還得歸于科學(xué)的培養(yǎng)體系、細(xì)實(shí)的養(yǎng)成功夫。

　　此前，匠心獨(dú)運(yùn)的紀(jì)錄片《我在故宮修文物》，讓許多觀眾對文物修復(fù)師這一職業(yè)“路轉(zhuǎn)粉”。

　　不過，現(xiàn)實(shí)中的這個行當(dāng)卻是“后繼乏人”。為扭轉(zhuǎn)這一局面，今年，北京聯(lián)合大學(xué)、北京國際職業(yè)教育學(xué)校和故宮博物院，聯(lián)合開展文物保護(hù)與修復(fù)專業(yè)高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗項目。從初中畢業(yè)生開始，歷經(jīng)中職、高職、專升本等階段，專門培養(yǎng)呵護(hù)文物的大國工匠。

　　古人云：“骨曰切，象曰瑳，玉曰琢，石曰磨；切瑳琢磨，乃成寶器?！辈┪镳^里的文物修復(fù)也好，城市地下的管網(wǎng)治理也罷，沒有一番“切磋琢磨”的功夫，自然不會有精益求精的技藝。北京的“貫通培養(yǎng)試驗項目”，本質(zhì)而言，并不新鮮，類似于高職院校早已有之的市場化“定制培養(yǎng)”專業(yè)。不過，相較于一校主導(dǎo)的市場定制，這個項目的“非凡之處”有兩點(diǎn)：一是打通了中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的壁壘，體現(xiàn)了學(xué)制上的真正貫通；二是破除了技術(shù)人才速成之弊，沉潛下去、系統(tǒng)起來，讓職業(yè)教育千錘百煉、鍛造工匠精神。

　　中國的經(jīng)濟(jì)離不開制造業(yè)，而制造業(yè)又離不開嚴(yán)謹(jǐn)較真的匠人。今年的《政府工作報告》提出，“要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多‘中國工匠’，打造更多享譽(yù)世界的‘中國品牌’?！蓖筇幷f，中國制造2025離不開大國工匠；往小處說，圓珠筆芯和智能馬桶亦離不開大國工匠。

　　有兩組數(shù)據(jù)，足以說明我們對大國工匠的渴求之心。一是今年全國兩會期間，中華全國總工會黨組成員李守鎮(zhèn)委員在發(fā)言時指出，在日本，整個產(chǎn)業(yè)工人隊伍的高級技工占比40%，德國則達(dá)50%；而我國，這一比例僅為5%左右，全國高級技工缺口近1000萬人。二是令人震撼的幾個數(shù)字，德國8000萬人口卻打造出2300個世界名牌，其中30%以上的出口商品都是沒有對手的獨(dú)家產(chǎn)品；截至2012年，壽命超過200年的企業(yè)在日本有3146家，為全球之最。一言以蔽之，凡工業(yè)強(qiáng)國必是工匠精神備受尊崇的國度，而培養(yǎng)“中國工匠”的歷史重任，恐怕不能只是落在少數(shù)幾個商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)身上。

　　眼下來看，指望靠通識教育來普適分工日益精細(xì)的工匠崗位，已經(jīng)越來越力有不逮；而職業(yè)教育，如果僅僅滿足于各自為政的“查漏補(bǔ)缺”，更難以從全局層面適應(yīng)創(chuàng)新發(fā)展的大勢所趨。英國教育家肯·羅賓遜認(rèn)為，改革教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力最堅實(shí)的一步，而“心靈手巧”則是創(chuàng)新者最本質(zhì)的特征。大國工匠不是天上掉下來的，更不是清談館里暢聊出來的，還得歸于科學(xué)的培養(yǎng)體系、細(xì)實(shí)的養(yǎng)成功夫。正因如此，去年底，人社部專門印發(fā)了《技工教育“十三五”規(guī)劃》。

　　匠心出于手藝，匠人自有情懷。從職業(yè)教育開始，改革人才培養(yǎng)機(jī)制，重構(gòu)工匠價值坐標(biāo)，中國工匠才會成為中國品牌的泉源與根基。