高校性教育課被“秒光”說明了啥？

　　選修課5秒鐘被搶完，甚至還有學生站在教室門外蹭課，這一幕發(fā)生在武漢華夏理工學院一堂名為《性健康和性文明》的選修課上。搶到該課的“幸運兒”徐城同學說，這門課之所以如此火爆，除了能滿足自身的好奇心，還在于課程的形式和內容都很吸引人，不僅有視頻、圖片，還有輕松有趣的現(xiàn)場互動。（9月28日《武漢晚報》）

　　要不要對學生進行性教育，如何選擇教材并實施好這類教育，是一個爭議性較大的話題。在過去的教育實踐當中，既廣泛存在性教育亟待加強的社會呼聲，又出現(xiàn)過性教育課遭抵制、甚至性教育專家被潑糞的事件。社會對于學生性教育可謂褒貶不一、莫衷一是。

　　但這家高校的性教育選修課，卻受到了學生們的一致歡迎。事實上，相同的情境也曾在一些學校里不同程度地出現(xiàn)過。這說明，學生對于性教育是渴求的，甚至可以毫不夸張地說，性與生理知識比其它任何知識都管用，為學生所必需，是學生成長的必備“養(yǎng)料”。在這一點上是不應該存在爭議的，大、中、小學的學生都需要接受與他們年齡相適應的性教育。

　　這所高校的性教育課程之所以受歡迎，就在于課程的形式和內容十分吸引人，更難能可貴的是，此次性教育一改過去“我教你學”的教學模式，大量加入現(xiàn)場互動，在輕松的環(huán)境當中，學生討論這個話題不再感到難為情，師生之間的零距離，也增強了學生參與性教育的主動性，使教育不再是知識灌輸，而是一種互動。

　　這說明，部分學生和他們的家長反感的不是性教育本身，而是不合適的性教育。內容不合適，圖片不得體，既沒有傳授學生急需的性知識，有時反而在一些方面形成誤導，這樣的性教育遭吐槽就在所難免?？梢哉J為，性教育之所以出現(xiàn)紛爭且難以為繼，問題并非出在學生這個需求側，而是出在授課者這個供給側。這所高校所出現(xiàn)的現(xiàn)象，對于我們看清性教育方面存在的問題大有好處。

　　在學生性教育方面，沒有不合格的學生，只有不合格的老師。當前最應該研究和探討的，是如何針對不同年齡段的學生出版最合適的教材，是探索傳授這些知識的得體方式。但在當前，無論中小學還是大學，皆缺乏規(guī)范化的性教育教材，缺乏學生普遍喜歡且能達到較佳效果的教學模式。既然性教育如此緊迫，而問題的爭議點又如此清楚，就應該傾力攻克這些瓶頸難題，使學生的性教育盡快步入規(guī)范化的軌道。（羅志華）