無證外教充斥市場(chǎng) 不能拿“將就”當(dāng)合理

　　無證外教充斥市場(chǎng) 不能拿“將就”當(dāng)合理

　　近年來，巨大的英語培訓(xùn)消費(fèi)市場(chǎng)，以及家長們的態(tài)度，讓越來越多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大打“外教牌”。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的外教，大部分是“無證上崗”，甚至有的還是機(jī)構(gòu)“包裝”而成。有的外教則是旅游途中“順便”兼職當(dāng)老師。這類“黑外教”普遍存在發(fā)音不清、語法不通、拼寫不準(zhǔn)的問題。而值得注意的是，家長對(duì)外教是否有相關(guān)資質(zhì)并不清楚，他們?cè)谝獾闹皇恰巴鈬恕边@個(gè)身份。(11月22日《新京報(bào)》)

　　看似高大上的“外教”群體，卻被發(fā)現(xiàn)同樣是魚龍混雜。無證上崗、業(yè)余客串、包裝炒作，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與真假外教的曖昧合流，一同造成了如今英語教育市場(chǎng)泥沙俱下的亂局。盡管從邏輯上說，有無相應(yīng)資質(zhì)、證書，并非是判定外教勝任與否的唯一因素；然而，從風(fēng)險(xiǎn)管控、行業(yè)規(guī)范的角度考慮，諸多“黑外教”長期充斥市場(chǎng)，還是難免令人不安。

　　按照相關(guān)規(guī)定，在國內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的外教，必須是本科以上學(xué)歷，并且持有TEFL或者TESOL證件?？紤]到具體國情，這一準(zhǔn)入門檻不可謂不高。一面是英語教育市場(chǎng)對(duì)“外教”的巨大需求，另一面則是持證外教整體性的稀缺。這種嚴(yán)重的供求不平衡，必然會(huì)導(dǎo)致無證外教的大行其道。現(xiàn)實(shí)中，極少有家長會(huì)認(rèn)真核查外教的資質(zhì)，他們甚至根本就對(duì)此不甚在意。民間的這種包容和輕信情緒，在客觀上“保護(hù)”了無證外教的存在。

　　認(rèn)定外國人就可以當(dāng)外教，認(rèn)定是“外教”就能夠教英語，這可說是根深蒂固的認(rèn)知偏見了。很長時(shí)間以來，“外教”已被商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)塑造成了某種“教育神話”，這其實(shí)主要包含兩個(gè)層面的操作：其一，就是過度夸大功效，在“外教授課”和“學(xué)好英語”之間虛構(gòu)起確定的、必然的聯(lián)系；其二，就是制造偶像名師，篡改國際、偽造學(xué)歷、編造經(jīng)歷之后，將種種偽“教育專家”拿來裝點(diǎn)門面。

　　非理智的“外教熱”，背后所折射的，或許還是整個(gè)社會(huì)關(guān)于英語教育的淺顯理解。事實(shí)上，“外國人必然能教英語”，實(shí)在是個(gè)天真的誤會(huì)。須知，沒有專業(yè)背景的外籍人士，并未受過系統(tǒng)性訓(xùn)練，也不掌握體系化的英語知識(shí)和教育技巧。他們所提供的“英語教育”，更多只是一種原始的外語對(duì)話體驗(yàn)，這與正式的對(duì)外英語教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。而令人遺憾的是，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)諸如“沉浸式外語教學(xué)”“全方位語言環(huán)境”等噱頭之下，非正規(guī)外教的先天缺陷，被極大掩飾和美化。

　　現(xiàn)階段無證外教大范圍占領(lǐng)市場(chǎng)，更像是一種無可奈何的將就?？墒?，將就終究不意味著合理。盡管“凡是存在皆有理由”，可是我們還是應(yīng)該看清這種市場(chǎng)舞弊伎倆的本質(zhì)，并在正視潛在風(fēng)險(xiǎn)、理性評(píng)估價(jià)值的基礎(chǔ)上，繼續(xù)尋找更好的英語教育解決方案。

?

相關(guān)鏈接：

?