“雙減”后的海南校園：課堂教學(xué)事半功倍 課下“百花齊放”

原標(biāo)題：“雙減”之后

海南推進(jìn)陽(yáng)光快樂教育，打造中小學(xué)生“特色印記”

12月17日，7點(diǎn)半的三亞天光大亮。鄧莎和兒子用完早餐，騎著電動(dòng)車往學(xué)校走，不出10分鐘就能抵達(dá)校門。

鄧莎是三亞市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)的英語(yǔ)老師兼班主任，她的兒子在同一所學(xué)校讀四年級(jí)。秋季學(xué)期開學(xué)，“雙減”政策落地，學(xué)校取消了早讀，母子倆因此可以比從前多睡近一個(gè)小時(shí)。

由于“家長(zhǎng)”和“老師”的雙重身份，鄧莎覺得，“雙減”就像一位“魔法師”，給她帶來(lái)的改變體現(xiàn)在工作和生活的方方面面。這些改變，在她看來(lái)很有意思又值得深思。

比如，作業(yè)和考試的減少，讓學(xué)生們歡呼雀躍，卻讓不少家長(zhǎng)產(chǎn)生新的憂慮，不知如何檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)情況。作為家長(zhǎng)，她難以避免地向兒子的科任老師打探“軍情”；作為班主任，她也開始頻繁地回復(fù)學(xué)生家長(zhǎng)同樣的問題，需要按照政策要求及家長(zhǎng)反饋，與年級(jí)長(zhǎng)和各科任老師商討，設(shè)計(jì)書面作業(yè)和考試之外的考察辦法……

但最大的改變，終歸還是體現(xiàn)在孩子身上——“雙減”以后，負(fù)擔(dān)輕了、笑容多了，作業(yè)大多能在學(xué)校完成，放學(xué)后可支配的課余時(shí)間充裕起來(lái)。最近一段時(shí)間，鄧莎在微信朋友圈里分享的都是兒子練習(xí)街舞的視頻，高難度的“托馬斯回旋”完成度很高。

在儋州市第二中學(xué)的課堂上，學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人。海南日?qǐng)?bào)記者 陳元才 攝

課堂變

從老師主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與，課堂教學(xué)事半功倍

“Which school day do you like（你喜歡哪一種校園生活）?”英語(yǔ)課上，鄧莎拋出問題，課堂開始活躍起來(lái)，學(xué)生們每6人分成一個(gè)小組，在組長(zhǎng)的統(tǒng)籌下展開“頭腦風(fēng)暴”。

“雙減”背景下，教學(xué)時(shí)間壓縮，作業(yè)和考試減少，只有在加強(qiáng)課堂和作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫，才能切實(shí)提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

在“雙減”政策發(fā)布后，三亞市實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織全體教師學(xué)習(xí)文件，并要求各學(xué)科通過集體備課等方式，整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，加大課堂改革力度，進(jìn)一步推行“小組合作”的教學(xué)模式。

以鄧莎的英語(yǔ)聽說課為例，她將一節(jié)課分為“聽前”“聽中”“聽后”等幾個(gè)環(huán)節(jié)——聽前，各小組圍繞話題展開討論；聽中，各小組以齊讀、分段讀、分角色讀等方式朗讀課文；聽后，各小組創(chuàng)設(shè)情境并再次組織討論，最終選出代表展示小組討論結(jié)果。

海口市玉沙實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生正在參加特色校本課程。海南日?qǐng)?bào)記者 張茂 攝

改革后的課堂，老師主導(dǎo)環(huán)節(jié)被最大限度地轉(zhuǎn)化為學(xué)生展示的“秀場(chǎng)”。鄧莎認(rèn)為，這能真正讓每個(gè)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，上課不再發(fā)呆、瞌睡、開小差，而是通過大量思考和表達(dá)來(lái)吃透課程內(nèi)容。

也因?yàn)檫@一改革，她有了更多時(shí)間和精力觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有的孩子善于統(tǒng)籌，安排小組活動(dòng)有條不紊；有的孩子善于傾聽，樂于集納他人的意見；有的孩子善于表達(dá)，喜歡代表小組上臺(tái)展示……每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)。

當(dāng)下，“翻轉(zhuǎn)”課堂，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，逐漸成為海南各中小學(xué)課堂改革的共同方向。

本學(xué)期以來(lái)，海南中學(xué)初中部全面鋪開導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，課前發(fā)放給學(xué)生預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，明晰地羅列著本課時(shí)的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“自主學(xué)習(xí)內(nèi)容”“合作探究任務(wù)”等內(nèi)容。其中，“自主學(xué)習(xí)內(nèi)容”扼要地列出需要掌握的核心知識(shí)，“合作探究任務(wù)”則列出多道填空題來(lái)考察學(xué)生的自學(xué)和預(yù)習(xí)效果。

“這種‘任務(wù)驅(qū)動(dòng)’的學(xué)習(xí)模式，能讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把學(xué)習(xí)從課中移到課前，從無(wú)目的轉(zhuǎn)為有目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲?！焙Ｄ现袑W(xué)初中地理老師李霜說，學(xué)生帶著認(rèn)識(shí)和問題走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)科的興趣更加濃厚，課堂教學(xué)更是事半功倍。

儋州市白馬井鎮(zhèn)藤根小學(xué)學(xué)生拿著卷尺測(cè)量計(jì)算菜圃面積。海南日?qǐng)?bào)記者 陳若龍 攝

儋州市白馬井鎮(zhèn)藤根小學(xué)把課堂搬到了田園里——學(xué)生們看著靈動(dòng)的鯉魚寫作文，對(duì)著繽紛的花朵畫習(xí)作，拿著卷尺丈量苗圃的長(zhǎng)和寬，在紙上計(jì)算并體會(huì)“勾股定理”等數(shù)學(xué)概念的科學(xué)性……

“田園風(fēng)光的四季變化，給孩子們提供了觀察、體驗(yàn)和想象的豐富素材。”學(xué)生的變化讓該校語(yǔ)文老師林柏感到欣喜，原來(lái)一提筆就犯難的學(xué)生，在寫了幾篇種植日記后，筆觸變得生動(dòng)起來(lái)，描述剛剛收獲的花生“用手一捏就發(fā)出清脆的笑聲”，描述剛剛成熟的水稻“像是披上金黃色的外套，被沉甸甸的稻穗壓彎了腰”……

作業(yè)變

從一視同仁變分層、彈性和個(gè)性化，作業(yè)量少而精

“雙減”以來(lái)，海南各中小學(xué)加強(qiáng)作業(yè)管理，進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，小學(xué)其他年級(jí)學(xué)生每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過60分鐘，初中生平均不超過90分鐘。

按照學(xué)校要求，鄧莎把作業(yè)設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)題、提高題、實(shí)踐題等幾個(gè)層次。其中，基礎(chǔ)題為課標(biāo)要求掌握的聽說讀寫，每個(gè)學(xué)生都要完成并達(dá)標(biāo)；提高題大多是思維導(dǎo)圖的繪制和填空，學(xué)有余力的學(xué)生可自主歸納課程內(nèi)容，以加深印象和理解；實(shí)踐題主要是根據(jù)課程內(nèi)容制作調(diào)查表、時(shí)間表等，有興趣的學(xué)生可將其付諸實(shí)踐。

“比如，這節(jié)課剛學(xué)完中西方校園生活差異，實(shí)踐題的內(nèi)容是讓學(xué)生制表安排自己的校園時(shí)間，并以信件形式把安排告訴大家。”鄧莎發(fā)現(xiàn)，這種分層、彈性和個(gè)性化的作業(yè)，讓原本藏在作業(yè)本后面的學(xué)生變得鮮活起來(lái)——有的孩子在思維導(dǎo)圖中畫動(dòng)漫人物，有的孩子在調(diào)查問卷上寫實(shí)踐體會(huì)……越來(lái)越多孩子從只做基礎(chǔ)題到挑戰(zhàn)提高題，再到追著老師要更有趣的實(shí)踐作業(yè)。

學(xué)生追著要，老師給不給？鄧莎說，那可不一定?！半p減”政策明確要嚴(yán)控作業(yè)的總量和時(shí)長(zhǎng)，學(xué)校一是以科組為單位，每周討論制定當(dāng)前教學(xué)模塊的分層作業(yè)；二是以年級(jí)為單位，統(tǒng)籌整合各學(xué)科作業(yè)安排，確保分層合理、總量不超。

三亞市第九小學(xué)同樣以年級(jí)為單位，多次開展集體備課和線上備課，為學(xué)生打造了內(nèi)容豐富、層次分明的“作業(yè)超市”，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的形式、難度和數(shù)量，在控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)的同時(shí)確保學(xué)生“吃飽、吃好”。

為了幫助老師們順利過渡，省教育廳還組織省教培院專業(yè)人員，制定了義務(wù)教育階段語(yǔ)文等12個(gè)學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)與案例指引文件，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置、批改與反饋等作出明確要求和示范。鄧莎認(rèn)為，文件中的案例具體鮮活、可復(fù)制性強(qiáng)，對(duì)各中小學(xué)尤其是薄弱地區(qū)學(xué)校老師可謂雪中送炭。

作為班主任，鄧莎每天放學(xué)前都會(huì)查看班級(jí)黑板的作業(yè)公示欄，確保學(xué)生各科書面作業(yè)的總時(shí)長(zhǎng)控制在60分鐘以內(nèi)，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)科作業(yè)量大了，還得和科任老師協(xié)商酌情刪減。有的老師在布置作業(yè)前，還會(huì)自己先做一遍，確保作業(yè)量少而精。

“學(xué)校不僅會(huì)定期檢查作業(yè)布置情況，還會(huì)隨機(jī)向?qū)W生了解作業(yè)完成情況，無(wú)形中也給了我們更多壓力和鞭策?！睆慕?3年來(lái)，鄧莎直言這次減負(fù)是“動(dòng)了真格”。

課后變

上不完的校外培訓(xùn)班變多樣化的校內(nèi)興趣課

相較于老師們的“有準(zhǔn)備之仗”，家長(zhǎng)們面對(duì)“雙減”多少有些手足無(wú)措。

本學(xué)期初，鄧莎收到的家長(zhǎng)信息比以往都多，內(nèi)容不外乎“為什么要實(shí)施‘雙減’”“‘雙減’要減什么”“孩子的學(xué)習(xí)成果如何檢驗(yàn)”“課后服務(wù)是不是還講課、補(bǔ)課”……

海南相關(guān)整治力度不斷加強(qiáng)，學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始轉(zhuǎn)型、停課甚至關(guān)張。有的家長(zhǎng)感到頭疼，孩子課余時(shí)間充裕了，卻不知該干些什么。鄧莎認(rèn)為，家長(zhǎng)只有主動(dòng)了解“雙減”、支持“雙減”，才能配合學(xué)校對(duì)孩子的作業(yè)、睡眠、讀物、體質(zhì)等方面加強(qiáng)管理。

作為一個(gè)小學(xué)生的母親，鄧莎充分理解家長(zhǎng)的心情。她通過家訪、電話、微信及家長(zhǎng)會(huì)等形式，為家長(zhǎng)詳解“雙減”政策，并邀請(qǐng)他們到校參加課后服務(wù)開放日活動(dòng)。

開放日當(dāng)天，三亞市實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)客教室門庭若市。趣編程Scratch、3D one三維設(shè)計(jì)、童心制物機(jī)器人……“多彩信息”社團(tuán)在這里開展的課后服務(wù)課程令家長(zhǎng)們嘖嘖稱贊。此外，該校還有其他近50個(gè)社團(tuán)，提供涵蓋自我與社會(huì)、語(yǔ)言與表達(dá)、運(yùn)動(dòng)與健康、音樂與旋律、數(shù)學(xué)與邏輯、科學(xué)與探索、空間與美術(shù)等內(nèi)容的“七彩光”特色課后服務(wù)課程。

?？谑杏⒉判W(xué)濱江分校學(xué)生正在上非洲手鼓課。海南日?qǐng)?bào)記者 陳若龍 攝

和三亞市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一樣，海南不少中小學(xué)的課后服務(wù)開展得有聲有色。

在?？谑袨I海第九小學(xué)的人工智能教室里，孩子們搭建“火星車”，并通過編程實(shí)現(xiàn)不同的功能，比如插入蜂鳴器讓“火星車”發(fā)出聲響，插入傳感器讓“火星車”及時(shí)規(guī)避障礙。

該校四年級(jí)學(xué)生徐一菲自信地展示剛剛完成的“快樂星球”創(chuàng)意編程：“點(diǎn)擊每個(gè)星球的圖像，都會(huì)彈出這個(gè)星球的簡(jiǎn)介，外面的星球還會(huì)圍繞里面的星球旋轉(zhuǎn)。”她制作這個(gè)編程作品只用了兩個(gè)課時(shí)。

課后服務(wù)課程既能“接天線”，也能“接地氣”。在三亞市天涯區(qū)檳榔小學(xué)，98%以上學(xué)生都是黎族孩子。學(xué)校將黎族文化融入課后服務(wù)，在推廣竹竿舞的基礎(chǔ)上，又開設(shè)了黎陶技藝、黎族樂器等特色課程，請(qǐng)來(lái)“非遺”項(xiàng)目代表性傳承人及民間文藝家等為學(xué)生授課。

在黎陶技藝傳承人董小龍的指導(dǎo)下，該校五年級(jí)學(xué)生蘇佳順完成了自己的第一件黎陶作品，“越是了解這門技藝，就越是舍不得它失傳”。聞言，學(xué)吹黎族樂器“灼吧”的同學(xué)也湊過來(lái)：“‘灼吧’也不能失傳，我們要把黎陶、‘灼吧’、竹竿舞這些黎族技藝帶出海南！”

古老的旋律回蕩校園，自制的火箭航模一飛沖天……孩子們用一張張笑臉，詮釋他們對(duì)校園活動(dòng)的喜愛，還有對(duì)未來(lái)的無(wú)限憧憬。

省教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)韓小雨表示，當(dāng)前，“雙減”政策在海南取得了明顯成效，但仍然存在部分學(xué)校政策落實(shí)不夠到位、課后服務(wù)師資相對(duì)薄弱等情況。海南教育系統(tǒng)將繼續(xù)查找堵點(diǎn)、破解難題、補(bǔ)齊短板，帶動(dòng)各中小學(xué)在學(xué)科教育、文化知識(shí)灌輸、教學(xué)時(shí)間上做減法，在陽(yáng)光快樂教育、文化底蘊(yùn)培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量上做加法。

她還表示，推進(jìn)“雙減”和陽(yáng)光快樂教育，既要在教育側(cè)發(fā)力，也需要社會(huì)各界形成合力，共同維護(hù)海南基礎(chǔ)教育的良好生態(tài)，讓“健康陽(yáng)光、好學(xué)上進(jìn)、勤勞誠(chéng)信、文明樸實(shí)”的特色印記深深鐫刻在每一個(gè)海南學(xué)生身上。