學(xué)生出書解讀名著，閱讀本就該輕松快樂(lè)

近日，北京“05后”學(xué)生劉天韻創(chuàng)作出版了她的《我給名著畫插圖》一書。她從近千本的閱讀經(jīng)歷中精選出覆蓋了從一年級(jí)到九年級(jí)的25部經(jīng)典，以此創(chuàng)作了75幅插圖與25篇閱讀手記，結(jié)集出版。劉天韻擺脫了世俗意義上的“雞娃”，而是一手畫筆，一手文筆，用她獨(dú)特的經(jīng)歷走出了一條更為寬敞的大道。（10月12日《北京青年報(bào)》）

作為一名“05后”學(xué)生，劉天韻以插圖與閱讀手記的方式，對(duì)名著進(jìn)行“另類解讀”，然后出版了自己的書《我給名著畫插圖》，囊括了她從一年級(jí)至九年級(jí)的閱讀收獲、感悟和思想，視角獨(dú)特，難能可貴。插圖與手記是劉天韻讀初二時(shí)開(kāi)始創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)的她還要面臨中考的壓力。如果不是本人樂(lè)在其中，相信她也不會(huì)有源源不斷的創(chuàng)作動(dòng)力。

劉天韻走的是一條完全與眾不同的閱讀、成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)道路。父母從不給其報(bào)課外班，甚至連她被認(rèn)為頗有天賦的繪畫，父母也沒(méi)為她請(qǐng)過(guò)家教。她從小閱讀的是“非典型”名著，比如《蠅王》，是英國(guó)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主戈?duì)柖〉淖钣杏绊懥Φ拇碜?。除了一直閱讀名著，各種繪本和動(dòng)漫也一直伴隨著劉天韻成長(zhǎng)。即便是中考前的黃金時(shí)間，她也經(jīng)常畫畫、寫書稿。

有多少孩子能像劉天韻那樣，擺脫鋪天蓋地的輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班、興趣班的夾擊，擺脫世俗的“雞娃”行為？不少孩子從小學(xué)一年級(jí)起，不是在上培訓(xùn)班，就是在去培訓(xùn)班的路上。雖然讓孩子愛(ài)上閱讀，也是無(wú)數(shù)家長(zhǎng)殷切期盼的，但不少孩子是為老師或家長(zhǎng)布置的任務(wù)而閱讀，或是為應(yīng)對(duì)考試而閱讀，并非為喜歡而閱讀、自由地閱讀。孩子一旦閱讀與任務(wù)、學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的課外書，就是閱讀“閑書”，就會(huì)因“浪費(fèi)時(shí)間”而被制止。這就容易使他們的閱讀生活枯燥乏味，也就不會(huì)有更深的閱讀體驗(yàn)、感悟和思想。

學(xué)習(xí)不是人生的全部，人生也不全考察學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，固然是好事，但父母把全部的期望寄托在孩子的學(xué)習(xí)上，把孩子完全捆綁在學(xué)習(xí)“戰(zhàn)車”上，就會(huì)剝奪了孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的許多樂(lè)趣。拿閱讀來(lái)說(shuō)，只有多多尊重孩子自身的閱讀喜好，讓他們自由地閱讀適合自己年齡特征和天性的圖書，才能激發(fā)、呵護(hù)其閱讀興趣。當(dāng)閱讀不再是一種負(fù)擔(dān)，真正變成了“悅讀”，才是一件既迷人又快樂(lè)、獲得審美體驗(yàn)的事情。像劉天韻那樣另類解讀所讀之書，也就成為可能。

有人說(shuō)，人生沒(méi)有白讀的書，我們讀過(guò)的每一本書，都是一種內(nèi)在蓄力，幫我們以更好的姿態(tài)，應(yīng)對(duì)生活中的疾風(fēng)驟雨。的確如此。中考時(shí)，劉天韻的作文拿了滿分，她不僅沒(méi)有因?yàn)樽x書、出書而影響到功課，反而最終考進(jìn)自己心儀的學(xué)校。閱讀是人一輩子的底層能力，應(yīng)該用什么方式去閱讀和思考，不僅是學(xué)生需要去實(shí)踐的，更是家長(zhǎng)和教育從業(yè)者需要思考的。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和能力，讓他們感受到閱讀的輕松和快樂(lè)，恐怕比他們到底讀了什么、學(xué)到了什么更重要。