00后獨(dú)生一代成長(zhǎng)煩惱：極度溺愛(ài)致生存能力差

　　編者按

??? 當(dāng)前，我國(guó)未滿(mǎn)18周歲的未成年人約有3.4億。孩子們能否快樂(lè)、健康、自由地成長(zhǎng)，涉及億萬(wàn)家庭的幸福，事關(guān)中國(guó)夢(mèng)想的可持續(xù)實(shí)現(xiàn)。受一些不良社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，部分少年兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，人生觀、價(jià)值觀遭遇到前所未有的挑戰(zhàn)與沖擊，出現(xiàn)了人格心理上的危機(jī)。

　　過(guò)重的學(xué)業(yè)壓力，壓抑了孩子的個(gè)性發(fā)展；不完善的家，缺失的愛(ài)，使孩子過(guò)早地與孤獨(dú)相伴；上網(wǎng)成癮、網(wǎng)絡(luò)色情、校園暴力等“毒素”侵蝕著孩子，使他們成為“問(wèn)題小孩”；物欲橫流、奢侈享受的過(guò)度消費(fèi)風(fēng)氣，使孩子攀比驕奢、丟棄勤儉……

　　葉圣陶先生關(guān)于“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”的警示至今發(fā)人深省。孩子是一顆沒(méi)發(fā)芽的種子，最后長(zhǎng)成什么，很大程度上取決于后天的社會(huì)環(huán)境。誰(shuí)來(lái)為孩子們撐起遮風(fēng)擋雨的傘？誰(shuí)來(lái)為孩子們創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的空間？這是對(duì)全社會(huì)的考問(wèn)，也是對(duì)每一個(gè)成人的考驗(yàn)。

　　我們必須全面剖析當(dāng)代少年兒童的成長(zhǎng)環(huán)境、心理特點(diǎn)、認(rèn)知行為等，深層次分析把脈、尋求破解之策，使孩子們順利“破繭”，自由飛翔。

　　00后獨(dú)生一代的成長(zhǎng)煩惱

　　“一只幼蝶正在裂開(kāi)一條縫的繭中痛苦地掙扎，有人于心不忍，拿剪刀把繭剪開(kāi)，幫助蝴蝶脫繭而出?？墒牵@只早產(chǎn)的蝴蝶卻身體軟弱，翅膀干癟，飛不起來(lái)，不久便死去了。原來(lái)，幼蝶在繭中的掙扎是在鍛煉自己，讓身體更加結(jié)實(shí)，翅膀更加有力，使自己脫繭后能夠飛翔，恰恰是那顆‘愛(ài)心’害死了這只本可翩翩起舞的蝴蝶?！?/p>

　　著名兒童教育專(zhuān)家、中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉的形象描述，反映出我國(guó)不少家庭獨(dú)生一代所面臨的成長(zhǎng)之痛。在3億多的未成年人中，00后獨(dú)生子女占據(jù)多數(shù)。壓力過(guò)大、孤獨(dú)無(wú)助、挫敗感強(qiáng)、生存力差……孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遭遇到的諸多煩惱，家長(zhǎng)不能視而不見(jiàn)，學(xué)校不能無(wú)所作為，社會(huì)不能漠然置之。

　　考試長(zhǎng)鏈上奔跑的孩子，不堪承受之重

　　今年讀小學(xué)三年級(jí)的小雷，每個(gè)周末都非常忙碌。父母給他報(bào)了4個(gè)課外班：奧數(shù)、英語(yǔ)、作文和跆拳道，周六日各上兩節(jié)，而且?guī)讉€(gè)課外班地點(diǎn)相距甚遠(yuǎn)，媽媽和他經(jīng)常在外面簡(jiǎn)單吃一點(diǎn)就要坐地鐵“趕”下一堂課。于是，小雷的周末往往比上學(xué)還要累。一到周五，小雷的心情就會(huì)非常沮喪。

　　“壓力太大了?！币晃恍W(xué)生用自殺作為無(wú)聲的反抗。近年來(lái)，少年兒童輕生事件屢屢發(fā)生，他們的理由多數(shù)是相同的：不能承受壓力之重?！皦毫Α比缤[形殺手，成為很多孩子面臨的一大危機(jī)。

　　現(xiàn)在的孩子盡管生活、學(xué)習(xí)環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于他們的父輩，但能說(shuō)他們是快樂(lè)的一代嗎？盡管他們不愁吃不愁穿，但總有一種看不見(jiàn)、摸不著，卻又無(wú)處不在的“隱性壓力”在蔓延滋長(zhǎng)，讓孩子們快樂(lè)不起來(lái)。

　　這個(gè)“隱性壓力”是什么？升學(xué)要考、練琴要考、畫(huà)畫(huà)要考、舞蹈要考……為上一個(gè)好幼兒園要考，為上一個(gè)好小學(xué)要考，為上一個(gè)好初中要考，為上一個(gè)好高中要考，為上一個(gè)好大學(xué)還要考。一個(gè)“考”字成鏈條，孩子們?cè)谶@條無(wú)形的鏈條上拼命奔跑。

　　“大學(xué)的東西中學(xué)學(xué)，中學(xué)的東西小學(xué)學(xué)，小學(xué)的東西幼兒園學(xué)，幼兒園的東西從什么地方學(xué)？胎教?！比珖?guó)政協(xié)委員、華中師范大學(xué)黨委書(shū)記馬敏接受半月談?dòng)浾邔?zhuān)訪(fǎng)時(shí)表示，層層拔高，層層加大難度，為了拔高不斷加內(nèi)容，考試加難度，致使孩子們負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。

　　“我聽(tīng)說(shuō)最厲害的有一種‘哈達(dá)卷’，像哈達(dá)一樣，卷子連在一起，長(zhǎng)達(dá)六七頁(yè)，考試的時(shí)候根本沒(méi)有思考的時(shí)間，就是拼命地、不停地做，搞得孩子都成了考試的機(jī)器、流水線(xiàn)作業(yè)，考試的時(shí)候基本上就是機(jī)械反應(yīng)了。雖然掌握了知識(shí)性的東西，卻談不上素質(zhì)?！?/p>

　　近期，網(wǎng)上熱傳的一份幼兒園孩子升小學(xué)的“豪華簡(jiǎn)歷”，秒殺無(wú)數(shù)白領(lǐng)。這份簡(jiǎn)歷涵蓋教育經(jīng)歷、課外學(xué)習(xí)、體育運(yùn)動(dòng)、特長(zhǎng)、參賽及獲獎(jiǎng)情況，最后還附上“會(huì)寫(xiě)300多個(gè)漢字，能進(jìn)行日常英語(yǔ)對(duì)話(huà)等”。

　　馬敏認(rèn)為，這是教育步入誤區(qū)的一個(gè)特例?！敖^不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”表面看很對(duì)，但是家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，孩子從出生到成長(zhǎng)、再到上學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是“長(zhǎng)跑”，而不是“百米沖刺”。有些家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子如果起跑沒(méi)搞好，那今后就完了。

　　“中國(guó)的學(xué)生是最辛苦的。”長(zhǎng)期從事教育研究的熊丙奇先生說(shuō)，在應(yīng)試教育環(huán)境中，競(jìng)爭(zhēng)性的壓力層層傳遞到家庭之中，導(dǎo)致家庭教育被異化，親子關(guān)系變得功利。要緩解親子焦慮、改善親子關(guān)系，就必須降低考試升學(xué)壓力，均衡分配教育資源。

　　“其實(shí)，無(wú)論干什么，只要喜歡、快樂(lè)就好?！瘪R敏給記者講了一個(gè)故事：里根當(dāng)上總統(tǒng)后，別人跑去祝賀他的母親，稱(chēng)贊她培養(yǎng)了一個(gè)好兒子。而里根的母親說(shuō)：“我不僅為這個(gè)兒子驕傲，我還為另一個(gè)兒子驕傲，他雖然在地里刨土豆，但是他很快樂(lè)，我也為他感到驕傲?！瘪R敏說(shuō)，“這說(shuō)明了一個(gè)關(guān)于人才理念的問(wèn)題，值得我們好好思考?！?/p>

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　　內(nèi)心孤獨(dú)無(wú)助的孩子，亟待用愛(ài)去撫平創(chuàng)傷

　　隨著生活節(jié)奏的加快，很多人工作越來(lái)越忙，陪伴孩子的時(shí)間也越來(lái)越少。孩子被“甩”給老人、保姆看管，父母?jìng)冋J(rèn)為只要孩子吃飽穿暖就可以了，但真就可以了嗎？北京師范大學(xué)副教授錢(qián)志亮認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)既需要物質(zhì)基礎(chǔ)，也需要精神呵護(hù)，尤其是來(lái)自父母的呵護(hù)。

　　二戰(zhàn)后法國(guó)孤兒院的例子就很典型，當(dāng)時(shí)，不論城市鄉(xiāng)下，配給都公平等量，但若干年后發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)下孤兒死亡率遠(yuǎn)高于城市。原來(lái)在城市，經(jīng)常有志愿者去抱或背孤兒，而在鄉(xiāng)下，孩子本能的“肌膚饑渴”、精神呵護(hù)未被滿(mǎn)足。

　　“父母對(duì)子女來(lái)說(shuō)是無(wú)可替代的，孩子能從親子互動(dòng)中獲得安全感并產(chǎn)生良性情緒，形成信任、依戀、依賴(lài)、期待等積極情感，學(xué)會(huì)交往，形成社會(huì)適應(yīng)能力，并發(fā)展智力?！卞X(qián)志亮說(shuō)。

　　有人曾用獼猴做過(guò)實(shí)驗(yàn)：把小猴從媽媽身邊強(qiáng)行帶離，在實(shí)驗(yàn)室里準(zhǔn)備了一個(gè)有熱奶的鋼媽媽?zhuān)粋€(gè)沒(méi)奶的絨布媽媽。按照“有奶便是娘”的推斷，小猴應(yīng)該會(huì)親近“鋼媽”。可事實(shí)不然，小猴不餓到迫不得已，都不離開(kāi)絨布媽媽?zhuān)怀酝昴叹挖s緊找絨布媽媽。這個(gè)細(xì)節(jié)讓我們看到了小動(dòng)物內(nèi)心本能的向往和恐懼，它對(duì)溫暖的依戀和需求甚至超越了對(duì)食物的需求。

　　10歲的小瑩是吉林省長(zhǎng)春市4年級(jí)學(xué)生。每天放學(xué)后，由姥姥、姥爺接回家。只有節(jié)假日才能和父母在一起?！凹词拱职謰寢尰貋?lái)了，基本上也是各干各的。通常是我看動(dòng)畫(huà)片，他們上網(wǎng)。我要有心事就同‘娃娃’說(shuō)。”小瑩向記者訴說(shuō)的時(shí)候，眼圈已經(jīng)變紅了。

　　“孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母，缺失父愛(ài)母愛(ài)的孩子會(huì)感到緊張、有不安全感，導(dǎo)致負(fù)面情緒增多、積極情感減少，甚至出現(xiàn)情緒困擾、人格障礙、行為問(wèn)題?！卞X(qián)志亮告訴記者，美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查顯示：在每周由他人看管超過(guò)30個(gè)小時(shí)的兒童中，有17%的孩子出現(xiàn)了諸如好打架、欺負(fù)人等行為問(wèn)題，而那些每星期由別人照看少于10個(gè)小時(shí)的孩子中，只有6%發(fā)生了類(lèi)似情況。

　　在很多偏僻的鄉(xiāng)村，留守兒童就像脫了線(xiàn)的風(fēng)箏缺少管束和關(guān)愛(ài)?！肮陋?dú)，泄氣，緊張，心煩，覺(jué)得自己是別人的負(fù)擔(dān)，是很多留守兒童的表現(xiàn)。”全國(guó)人大代表、全國(guó)道德模范譚之平是湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院義工社黨支部書(shū)記，她告訴半月談?dòng)浾撸骸皬奈覀兞x工社每年幫扶的200多名留守兒童身上能夠發(fā)現(xiàn)，這些孩子性格普遍比較孤僻，對(duì)人冷漠，自信心不強(qiáng)，喜歡一個(gè)人哭泣。這些孩子本該享受快樂(lè)的童年，但是因?yàn)槿笔Ц改傅膼?ài)，很多變成了‘問(wèn)題小孩’?！?/p>

　　全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)湖北省委副主委唐瑾介紹，留守兒童目前有兩種監(jiān)護(hù)方式。一是隔代監(jiān)護(hù)，由祖輩撫養(yǎng)。監(jiān)護(hù)者多采用溺愛(ài)的方式，較多地給予物質(zhì)、生活上的滿(mǎn)足，而缺少道德、精神上的管束和引導(dǎo)；二是上代監(jiān)護(hù)，即留守兒童由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚監(jiān)護(hù)。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。而對(duì)于敏感的孩子來(lái)說(shuō)，容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺(jué)，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。

　　“讓孩子有尊嚴(yán)且幸福地生活，是父母義不容辭的責(zé)任，轟轟烈烈干一番事業(yè)固然可取，平平淡淡陪孩子長(zhǎng)大也值得推崇?！卞X(qián)志亮提醒，家長(zhǎng)要建立家庭至上的理念，重視與孩子在一起的時(shí)光。錢(qián)將來(lái)可以再掙，但孩子不能等。作為父母，再忙也要爭(zhēng)取多回家吃飯，陪孩子玩玩游戲；再累也要每天擁抱下孩子，給他們講講故事。

　　自主而又自我的孩子，極度溺愛(ài)導(dǎo)致生存能力差

　　“00后具有創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、知識(shí)面廣、認(rèn)知速度快、個(gè)性鮮明等優(yōu)點(diǎn)，但特殊的成長(zhǎng)環(huán)境也讓他們存在抗挫力差、太自我、人際交流能力差等問(wèn)題。”多年從事幼兒教育工作的江蘇省婦女兒童活動(dòng)中心藝術(shù)幼兒園顧老師表示。

　　“家長(zhǎng)的過(guò)度關(guān)注，很容易讓孩子養(yǎng)成以自我為中心的性格?！北本﹥|娃教育中心主任王志敏說(shuō)，每次上早教課或搞活動(dòng)，一個(gè)孩子身邊最少陪2位家長(zhǎng)，多則6位。孩子想要什么，還沒(méi)等說(shuō)，家長(zhǎng)們已經(jīng)送到手里，根本不用考慮如何通過(guò)自己的努力去得到。

　　還有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子照顧更是“無(wú)微不至”：孩子做完作業(yè)了，幫著整理書(shū)包；忘帶課本或作業(yè)，趕緊給送到學(xué)校；孩子跟小朋友打架了，急忙出面調(diào)停；送孩子上學(xué)被堵在大門(mén)外，恨不得跟到孩子座位上……這種過(guò)分的照顧在很多家庭中都可以看到。

　　其實(shí)，這是對(duì)孩子的一種過(guò)度保護(hù)。該孩子做的事情父母全替他們做了，而忽視了對(duì)孩子主動(dòng)探求新事物能力的培養(yǎng)。有一個(gè)夏令營(yíng)活動(dòng)，一個(gè)小孩子看著煮雞蛋發(fā)呆，人家問(wèn)他：“你不愛(ài)吃煮雞蛋嗎？”“愛(ài)吃?！薄澳悄阍趺床怀阅兀俊薄斑@雞蛋跟我們家的雞蛋長(zhǎng)得不一樣?！薄澳銈兗业碾u蛋長(zhǎng)什么樣子呀？”“我們家雞蛋是白色的、是軟的、好咬。這里的雞蛋太硬，咬不動(dòng)?！痹瓉?lái)這個(gè)孩子從小都沒(méi)有看到過(guò)家人煮雞蛋、剝雞蛋的過(guò)程，都是大人把雞蛋切成幾塊擺好了，放在他面前的。

　　“如果長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)習(xí)慣于以自我為中心，而且生存能力也會(huì)嚴(yán)重下降?！敝袊?guó)優(yōu)生科學(xué)協(xié)會(huì)兒童發(fā)育與行為專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員、山西省兒童醫(yī)院發(fā)育行為兒科主任王惠梅告訴記者，獨(dú)生子女往往是家庭中嬌生慣養(yǎng)的對(duì)象，一些孩子因此在性格上存在害怕困難、意志不堅(jiān)強(qiáng)、不能持之以恒等缺陷。

　　一種讓孩子沒(méi)有愛(ài)的感覺(jué)的愛(ài)，就是溺愛(ài)。極度溺愛(ài)、無(wú)限縱容，會(huì)滋長(zhǎng)孩子的自私，使孩子心中只有自己，沒(méi)有別人。過(guò)分的溺愛(ài)，實(shí)際上是剝奪了孩子適當(dāng)遭受挫折、困難和學(xué)習(xí)愛(ài)護(hù)別人的權(quán)利。

　　“家庭是兒童的第一個(gè)學(xué)校，父母是兒童的第一任老師，家長(zhǎng)在對(duì)獨(dú)生子女的教育中負(fù)有特別重大的責(zé)任?！蓖趸菝氛f(shuō)，在生活中我們要讓孩子學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)自立、自強(qiáng)、自愛(ài)等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　山西省社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所副所長(zhǎng)譚克儉表示，家庭教育飽含著愛(ài)，是最微妙、最細(xì)膩、最有感情的教育。但要注意愛(ài)中有嚴(yán)，愛(ài)而不縱。家長(zhǎng)一定要理智地愛(ài)孩子，鼓勵(lì)孩子與同伴、小朋友一同游戲，參加屬于兒童的社交活動(dòng)，教兒童學(xué)會(huì)與集體相處。(王永霞 皮曙初 張穎 劉翔霄)

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