評(píng)論：“冷熱教室”是教育的冷暴力

　　本來，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校把學(xué)生分為重點(diǎn)班和普通班就是有悖教育法的，只是受當(dāng)今的高考“一考定成敗”的功利教育影響，在“升學(xué)率是學(xué)校的生命線”大語境下，人們似乎見怪不怪，但在生活環(huán)境的硬件投入上也如此厚此薄彼，那就實(shí)在令人糾結(jié)和不安了。同樣是學(xué)生，重點(diǎn)班的教室里裝有空調(diào)，而普通班卻沒有，這讓普通班的同學(xué)情何以堪？對(duì)差生的歧視由來已久，這是當(dāng)今一種常態(tài)，也是一個(gè)悲愴的現(xiàn)實(shí)。多年來，教育部倡導(dǎo)素質(zhì)教育，各級(jí)教育部門也三令五申提倡教育平等，不準(zhǔn)歧視和排擠差生。可現(xiàn)實(shí)中，應(yīng)試教育仍然大行其時(shí)，歧視差生現(xiàn)象屢見不鮮。西安出現(xiàn)“綠領(lǐng)巾”、內(nèi)蒙古有了“紅校服”，四川出現(xiàn)“優(yōu)生與校長(zhǎng)進(jìn)餐”，江西讓“差生在寒風(fēng)呼嘯的走廊上考試”……而今湖北這所中學(xué)則讓重點(diǎn)班的學(xué)生在教室里享受空調(diào)帶來的涼爽和愜意；而普通班的學(xué)生只得呆在教室里忍受著夏日炎炎似火燒的煎熬。這種厚此薄彼的現(xiàn)象豈能不算“歧視”？

　　學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人一生當(dāng)中建立人生自信心的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，最需要得到老師的關(guān)愛和鼓勵(lì)。學(xué)校人為地把學(xué)生分成三六九等，這是名副其實(shí)的教育冷暴力，缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)有的尊重和平等，直接讓他們?cè)诒容^中飽受負(fù)面的評(píng)價(jià)，給他們的自尊心和自信心極大的打擊，使他們?nèi)菀宗呌谧晕曳穸ǖ男睦矶▌?shì)。（林日新）

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