專家建議恢復(fù)小學(xué)留級：勿只用年齡作為入學(xué)標準

　　人物說話

　　錢志亮：我希望恢復(fù)小學(xué)留級制度

　　不要只用自然年齡作為孩子入學(xué)標準

　　教育部辦公廳前不久發(fā)出的《關(guān)于做好2017年義務(wù)教育招生入學(xué)工作的通知》，讓小學(xué)入學(xué)年齡再次成為公眾關(guān)注焦點。孩子從幼兒園到小學(xué)該完成哪些轉(zhuǎn)變？如何評判孩子是否具備了進入小學(xué)的基本素質(zhì)？為此，記者采訪了長期從事幼小銜接教育和兒童成長發(fā)育研究的北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授錢志亮。

　　記者：孩子從幼兒園升入小學(xué)，面臨著哪些轉(zhuǎn)變？

　　錢志亮：孩子在幼升小階段面臨著六大轉(zhuǎn)變。一是孩子的使命發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從以玩為主到以學(xué)為主；二是學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，升入小學(xué)后無論是校園環(huán)境、師生環(huán)境還是伙伴環(huán)境等都發(fā)生了改變；三是學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，幼兒園時期更多是在游戲中學(xué)習(xí)，而小學(xué)更多是知識和技能的學(xué)習(xí)，還會通過考試來進行考核；四是學(xué)習(xí)方式的改變，幼兒園時期的孩子更多是通過觀察模仿別人，上了小學(xué)，則要記憶、讀寫、計算等，且要求必須掌握；五是師生關(guān)系的改變，幼兒園強調(diào)的是教育與保育相結(jié)合，而小學(xué)則強調(diào)教師的教育教學(xué)；最后是生活方式和生活習(xí)慣的變化，幼兒園時期的孩子相對輕松，回家還能玩耍，而小學(xué)的生活節(jié)奏會緊張些，放學(xué)回家也有作業(yè)要做，孩子的頭腦要從白天一直“活動”到晚上。這些轉(zhuǎn)變對于幼年時期的孩子來說，都是不小的挑戰(zhàn)。

　　記者：如何能讓孩子更好地“消化”這些轉(zhuǎn)變？

　　錢志亮：人生有很多的轉(zhuǎn)折點，我認為最艱難的不是中考、高考，而是幼升小，只不過孩子年齡小，有苦說不出而已。我個人強烈建議，家長要為孩子此時的角色轉(zhuǎn)變提供強有力的幫助——就像當(dāng)初扶著他學(xué)走路一樣。早在1993年，時任美國總統(tǒng)布什就在全國執(zhí)行了一個入學(xué)準備計劃。這里的準備包括了家庭給孩子的準備、孩子自己的準備、社區(qū)的準備、幼兒園的準備等全方位準備。而我們的很多家長都還沒有意識到這個問題。

　　記者：孩子是否適合步入小學(xué)階段，都有哪些判斷標準？

　　錢志亮：孩子的“年齡”有三個，分別是自然年齡、生理年齡和心理年齡。自然年齡就是我們通常講的日歷年齡了，哪年哪月哪天生。生理年齡是指生理的成熟度，即骨骼、肌肉、內(nèi)臟、神經(jīng)系統(tǒng)、結(jié)締組織等的發(fā)育程度，體現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，主要有兩個方面：體育達標用到的粗大肌肉運動協(xié)調(diào)能力和寫字用到的精細肌肉能力。書寫漢字與拉丁文字不一樣，寫漢字需要44條肌肉協(xié)同用力，而寫英語、法語、俄語等只需要27條，相差的17條主要就是在無名指和小拇指上。寫漢字需要無名指和小拇指做支撐，而拉丁語書寫是用小魚際(小拇指根到手腕的肌肉稱為小魚際肌。——編者注)做支撐。無名指是我們?nèi)祟愖詈蟀l(fā)育的手指頭，也是發(fā)育水平最低的，五周歲才開始發(fā)育。為什么歐美孩子5歲上學(xué)而中國孩子要等到6歲，主要原因之一就在這里，另一個主要原因是漢字的識別度相對拉丁字母而言更低，需要更高的視覺精細辨別能力。如果孩子上學(xué)早，過早接觸寫字，很有可能導(dǎo)致握筆姿勢錯誤，寫字慢且難看，進而嚴重影響孩子的運算和書寫。一些孩子口算不達標，不是因為他算不快，而是寫不快——手的發(fā)育沒有跟上。好多孩子之所以寫不完，不僅僅是知識點不會，而是手部力量、速度、持續(xù)工作能力跟不上。

　　第三個心理年齡，即心理認知、社會成熟度，又被稱為心理成熟度。北師大實驗小學(xué)持續(xù)了近20年的一項入學(xué)分班心理測試表明，滿分60分，6歲的孩子應(yīng)該得22分到28分。每年都會收到40多分的孩子，也會收到10來分的孩子。像40多分的孩子，雖然自然年齡是6歲，但他的心理年齡已經(jīng)接近9歲，而10來分的孩子心理年齡剛滿4周歲。同是坐在一年級教室里的6歲孩子，心理年齡相差5歲！

　　記者：小孩子的這三種年齡是同步發(fā)育的嗎？

　　錢志亮：我18年的專項研究發(fā)現(xiàn)，53.8%的孩子生理年齡、心理年齡和日歷年齡同步，也就是說這些孩子上小學(xué)絕對沒有問題。但是，33.8%的孩子或者生理年齡低于日歷年齡，或者心理年齡低于日歷年齡，這就意味著3個孩子當(dāng)中有1個孩子上小學(xué)時吃虧，因為他的生理年齡或心理年齡的發(fā)育還不成熟。家長送孩子上學(xué)一定是依據(jù)自然年齡，可是學(xué)校老師關(guān)注的是孩子的生理年齡和心理年齡。現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境和過去不一樣了，過去學(xué)習(xí)強度沒有那么大，另外可以留級。但從1986年開始推行義務(wù)教育后，留級不被鼓勵了，這就導(dǎo)致一些孩子把問題一年年地累積下來。為什么一些人工作后發(fā)現(xiàn)自己其實不笨，但讀書時表現(xiàn)不如別人呢？我認為主要就是家長在孩子入學(xué)時沒有關(guān)注到生理年齡和心理年齡。

　　記者：同一年齡的男女生在學(xué)習(xí)能力上存在差異嗎？

　　錢志亮：我在研究中提出了“入學(xué)成熟度”這樣一個概念，指的是心理成熟度和生理成熟度，也就是孩子的身心發(fā)展水平。在研究中，我把入學(xué)成熟水平分成了8個方面，分別是視知覺能力、聽知覺能力、運動協(xié)調(diào)能力、知覺轉(zhuǎn)換能力、數(shù)學(xué)準備能力、語言溝通能力、社會適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。這8個方面又分成了52個小的基本能力。

　　研究發(fā)現(xiàn)，女生的入學(xué)成熟水平顯著高于男生。女生在聽知覺能力和社會適應(yīng)能力這兩項上的得分與男生有著顯性的差異。孩子上學(xué)以后，有一半的時間都在聽，而很多男生在“聽”這一項上就被女生落下了。比如常見的，平時老師留的作業(yè)，男孩子就容易聽漏了。

　　記者：對于一些孩子身心發(fā)展水平較慢的情況，您有什么建議？

　　錢志亮：當(dāng)前的教育體制，對于一些孩子來說可能需要終身拼命地追趕。而今天的學(xué)校教學(xué)，是一個高速度、高效能的運轉(zhuǎn)過程，其實好多孩子并不是學(xué)不會，而是他們需要更多的時間，他只是在起步階段比別人慢一些。

　　因此，我希望能夠恢復(fù)留級制度，拯救一些孩子，給這些孩子一年的緩沖時間。留級對孩子未必就是壞事，我身邊有好幾個教授，小學(xué)時候留過級，2014年諾貝爾生理及醫(yī)學(xué)獎的兩位獲獎?wù)叨荚谛W(xué)時留過級。

　　記者：要使孩子們更好地幼小銜接，家長、學(xué)校等需要付出哪些努力？

　　錢志亮：我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的孩子在幼兒園階段普遍已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法，可以認得上百個漢字，即農(nóng)村地區(qū)的幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)象非常明顯，但是所謂的“小學(xué)化”教學(xué)并不適合這一年齡階段的幼兒。我認為針對農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象要施以重拳進行整治，提升農(nóng)村幼兒園的辦園質(zhì)量。

　　當(dāng)然幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象并不只在農(nóng)村?，F(xiàn)在一些學(xué)前班把孩子逼得太緊，加上市場炒作，很多家長也會變得焦慮。比如一些教育機構(gòu)把小學(xué)奧數(shù)的內(nèi)容放到幼小銜接班來講，就是對孩子的摧殘，也是對社會的不負責(zé)任。

　　所以在幼小銜接上，我強烈呼吁“幼小協(xié)同、科學(xué)銜接”，也希望全社會都能來關(guān)注孩子的入學(xué)成熟水平，不要僅僅用自然年齡作為入學(xué)標準。(錢志亮系北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授；實習(xí)生孫山 記者 杜園春）

?

?

相關(guān)鏈接：

?