幼兒園孩子的小手為啥放背后

　　去幼兒園，經(jīng)常看到這樣的景象：孩子們稚氣的小臉，端端正正的小身板，無(wú)一例外把小手背在身后。老師還會(huì)用兒歌來(lái)強(qiáng)化這種“標(biāo)準(zhǔn)坐姿”：“小手放背后，小腳并并攏，小嘴閉閉牢”，每節(jié)課開(kāi)始前，都要帶領(lǐng)全班大聲說(shuō)出來(lái)。這時(shí)，如果有孩子動(dòng)來(lái)動(dòng)去，馬上會(huì)受到老師呵斥。

　　眼前的景象，讓我不由想起幾年前的一幕。那是一個(gè)外國(guó)幼兒課堂，金發(fā)碧眼的老師在臺(tái)上講，底下卻亂成一團(tuán)：有的聽(tīng)老師講課，有的聊天嬉鬧，有的擺弄玩具，甚至有孩子揮舞著大棒，在課桌間穿梭打鬧。令人意外的，是老師的“淡然處之”，仿佛見(jiàn)怪不怪、本該如此。

　　值得玩味的，是一個(gè)看似不是問(wèn)題的問(wèn)題：上課時(shí)，孩子們需要坐得端端正正嗎？在很多人看來(lái)，當(dāng)然！否則，如何維持課堂秩序？如何培養(yǎng)社會(huì)化習(xí)慣？甚至在幼兒教師考試答案中，“教師對(duì)幼兒坐姿的要求”都應(yīng)是“坐穩(wěn)且端正”，而非“幼兒自覺(jué)舒適即可”。

　　可是，在幼兒園的課堂上，孩子為什么不能坐得“自覺(jué)舒適”呢？最起碼，為什么非要把手背在身后呢？一位幼兒教師也曾習(xí)慣于“小手放背后”，可就在一次做示范時(shí)，她突然發(fā)現(xiàn)，不到5分鐘，自己的手就酸了，渾身不自在。她這才意識(shí)到，一味強(qiáng)調(diào)坐姿，不僅限制了孩子的身體自由，甚至“剝奪”了孩子的注意力，讓原本應(yīng)該集中在聽(tīng)課上的精力，耗費(fèi)在了擺正坐姿上。

　　“小手放背后”思維模式更大的弊端在于，束縛了孩子心靈的健康發(fā)展。在“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”的討論中，“學(xué)生太聽(tīng)話(huà)，缺乏創(chuàng)見(jiàn)和批判精神”備受詬病。試問(wèn)，一個(gè)從幼兒園起就被教育把手背在身后才是“好學(xué)生”的孩子，怎能不“太聽(tīng)話(huà)”？又何來(lái)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的批判性思維呢？

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