北京十一學(xué)校教育改革 讓教育自由呼吸

????在今年北京十一學(xué)校召開的教育年會上，一位旁聽的外校老師向作完主題發(fā)言的潘國雙提問：“你覺得十一學(xué)校與你之前所在的單位相比，有何不同？”潘國雙曾在北京一所高校任教6年，2009年從北師大數(shù)學(xué)系博士畢業(yè)后來到這所中學(xué)。他沒有直接回答，而是說：“我不喜歡太多人管我，也不喜歡被規(guī)章制度限制，限制越多，就越不想干事?！钡@位年輕博士每天都馬不停蹄，有時累得“像剛生完孩子的產(chǎn)婦”，卻依然樂此不疲。

????36歲的潘國雙在課程研究院領(lǐng)銜課程“數(shù)學(xué)V”的開發(fā)。2012年10月，校方還為他成立了“潘國雙高端數(shù)學(xué)研究室”，讓他和學(xué)校里最有數(shù)學(xué)天賦的孩子待在一起。當(dāng)時他教的是高二，根據(jù)正常的安排，去年他應(yīng)該跟上教高三。但為了潛心課程開發(fā)，他提出不跟高三，也如愿以償。

????建設(shè)“家”一樣的學(xué)校，是去年與來自上海的同行交流時，十一學(xué)校工會主席馬玉琴的報告題目，而這也契合潘國雙對十一學(xué)校的感覺：自由自在。

????讓人感到自由而非被控制

????十一學(xué)校的老師累，有目共睹。該校從去年開始實行小班化教學(xué)，每個教學(xué)班最多不超過24人，這使得老師教的班級增多，工作量翻倍。按高二學(xué)部主任王春易的說法，一位老師大致要承擔(dān)這些工作：課程的開發(fā)和課程的實施，落實個別化教學(xué)，兼顧教育的責(zé)任，在各種分布式領(lǐng)導(dǎo)中負(fù)責(zé)某項工作。

????上海迎園中學(xué)校長祝郁在十一學(xué)校學(xué)習(xí)期間，好奇地問授課的老師如何克服職業(yè)倦怠，“但他們說根本沒有這個概念”。

????畢業(yè)于北京大學(xué)中文系的劉偉發(fā)現(xiàn)，如果與十一學(xué)校的同事談?wù)摲孔?、車子或者去哪里旅游等話題，“很難引起大家的興趣”，“他們的興趣點都在學(xué)生，都是教育”。

????在職業(yè)倦怠感突出存在的基礎(chǔ)教育界，這群中學(xué)老師的精神狀態(tài)確實令人驚訝。

????一群外地教師在一個周末參觀十一學(xué)校時，在教室里遇到不少伏案工作的老師，當(dāng)他們得知這些人是自愿前來，而且沒有加班費(fèi)時，有人嘀咕：“那他們干嘛來呢？”如果只用一句話來回答這個問題，那就是十一學(xué)校老師常說的，“我們做的是一件正確的事情。”

????在經(jīng)歷“課堂成長年”、“課程成長年”之后，十一學(xué)校的老師今年迎來了“反思年”?！耙o下心來，找到真正的問題”。校長說，接下來的3年，選課走班下的小班化課堂教學(xué)是重大的挑戰(zhàn)，“只有應(yīng)對好，學(xué)校才會安全，才能始終保持優(yōu)質(zhì)教育的狀態(tài)”。

????十一學(xué)校的改革不搞一刀切的模式，但強(qiáng)調(diào)共同的價值追求。發(fā)動老師研究制定《北京市十一學(xué)校行動綱要》，是李希貴出任校長后做的最重要的事情之一?！芭宄覀兊降滓墒裁?，提倡什么，主張什么，反對什么，這是任何變革的一個基礎(chǔ)?！彼f，在課程改革之前進(jìn)行學(xué)校行動綱要的研究，“更重要的，是我們要把學(xué)校文化‘股份制’，讓價值追求成為每一個人的事，而不是校長的事?！?/p>

????從2007年的暑期工作會開始，共有475人次參與了三輪次的大討論，校方收到各類意見和建議684條。于振麗老師說，從教數(shù)十年來從沒有這樣與同事們酣暢淋漓地爭論過。從那以后，這樣的爭論成了他們工作中的一部分，一名外校來的掛職干部因此驚訝于他們之間的坦誠，“甚至擔(dān)心他們會打起來”。

????“這個爭論的過程讓行動綱要成了大家共同的作品?！蔽河抡f，在激烈的交鋒中，一些老師固有的想法開始動搖。2009年11月，學(xué)校召開教代會對行動綱要的試行進(jìn)行表決，以97.4%的贊成率獲得通過。其中對教師職業(yè)的定位，成為引用率頗高的“名言”：教師從事的是世間最復(fù)雜的腦力勞動，在學(xué)生今日之愛戴與未來之追憶中，尋找富有樂趣的教育人生。

????十一學(xué)校認(rèn)為，優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者能讓人感到自由而不是感到被控制。為此，學(xué)校在很大程度上弱化了行政的力量，這里的老師不會被要求寫教案，學(xué)校也不檢查他們的考勤、課堂教學(xué)及批改作業(yè)的情況，想怎么上課都行，只要有利于學(xué)生。而且，只要是學(xué)生喜歡的老師，學(xué)校就可以包容他的某些“缺點”。

????數(shù)學(xué)教師潘國雙幾乎不給學(xué)生留作業(yè)，因為他讀中學(xué)時最煩老師這一點；語文老師黃娟開設(shè)的“立人·表達(dá)”選修課，追求“真實的表達(dá)”與“表達(dá)的真實”，上學(xué)期的“考試”，是同學(xué)們自編自導(dǎo)自演的一出戲劇——“洞穴之光”。

????“我很難想象學(xué)校能給我們這么大的自由度?！辟Z祥雪老師說，“學(xué)校不要求一些瑣碎的形式，解放了我們很多時間。”

????鼓勵先進(jìn)，允許落后

????伴隨改革而生的一些新舉措，對一些老師來說，以前聞所未聞。而這種顛覆式的改革沒有引起教師內(nèi)心普遍的恐慌，得益于學(xué)校倡導(dǎo)的一種改革文化：鼓勵先進(jìn)，允許落后。

????“允許落后，我們就有一種被理解的心情，研究能力和上進(jìn)心就會被激發(fā)?！闭Z文教師閆存林說，“越壓制，反而越不愿改變?！?/p>

????孟鄰老師過去4年都在高三學(xué)部，因為那些年高三尚未啟動改革，她似乎置身于這場改革之外。去年高考一結(jié)束，高三學(xué)部召開教師會議，她以為是慶功會，沒想到是培訓(xùn)，主題是“轉(zhuǎn)變角色迎接挑戰(zhàn)”。會上不斷被提及的一些名詞：分布式領(lǐng)導(dǎo)、教育顧問、咨詢師、過程性評價、自主管理學(xué)院等，讓她感覺“真是一頭霧水，非常茫然，想象不出這些工作該怎么做”。

????在高一學(xué)部工作半年后，孟老師在教育年會上分享自己的轉(zhuǎn)變時說：“不知道我是不是最后一個進(jìn)入課改的老師，大家都已經(jīng)跟課改結(jié)了婚，而我才開始談戀愛?！?/p>

????“允許落后應(yīng)該成為組織推進(jìn)變革的重要策略。”李希貴說，在我們身邊，確有一些需要很長時間才可以接受某些新生事物的同事，“要允許沒有趕上的同事在后面，給他們一個旁觀、思考、彷徨的過程，否則他們就會焦慮。”

????孟鄰老師經(jīng)歷了“談戀愛時的激情、苦澀和甜蜜后”，認(rèn)識到“這場改革是回歸教育的本質(zhì)，是要減少教師對學(xué)生的控制，讓學(xué)生自由選擇，學(xué)會選擇”。她說，只有內(nèi)心認(rèn)可，才會真心實踐，因此她必須振作精神，而不是怨天尤人。

????語文和英語學(xué)科也沒有參加最初進(jìn)行的分層、分類、綜合的課程設(shè)計，“因為當(dāng)時這些課程的老師還沒有完全想清楚，經(jīng)過一年的思考、彷徨，特別是在其他學(xué)科的影響和感召下，語文和英語在第二年才進(jìn)入”。

????十一學(xué)校推動變革的另一策略是“鼓勵先進(jìn)”，讓他們傳遞變革的希望與力量，潛移默化地影響其他同事。譬如創(chuàng)立“王春易教學(xué)方式變革研究室”、“方習(xí)鵬教學(xué)評價研究室”、“周志英探究教學(xué)研究室”、“賀千紅過程評價工作坊”、“侯敏華學(xué)生咨詢工作坊”等等。學(xué)校還會創(chuàng)造各種機(jī)會讓這些“先行者”在各種大小場合現(xiàn)身說法，把他們的照片與主要事跡貼在學(xué)校主道旁的宣傳欄里。

????破除組織結(jié)構(gòu)的障礙

????20年前開始實施的《中華人民共和國教師法》第十七條規(guī)定：學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實行教師聘任制。十一學(xué)校落實了這一條，因而催生了一句話：“聘任是最好的評價”。該校實行的是學(xué)部（年級）與教師之間的雙向聘任制，每年一次。

????學(xué)校把教師的聘任權(quán)放在了學(xué)部，校長只有確定學(xué)部主任的權(quán)力，接下來，就是主任與老師雙向選擇的過程。高三學(xué)部主任于振麗不希望自己的權(quán)力過大，她只選備課組長，請組長再去組建各自的小團(tuán)隊。一般來說，高三學(xué)部優(yōu)先選擇，但有條條框框限制它不能為所欲為把最好的老師“一網(wǎng)打盡”，而必須搭配各種層級的老師。老師們的職級分為8檔，從“基礎(chǔ)一”到“學(xué)科帶頭人一”，與工資待遇掛鉤，特級教師不一定能拿到最高的待遇。

????“這種雙向選擇的過程很刺激?！备毙ｉL田俊說，口碑好的老師會被學(xué)部主任爭搶，碌碌無為者則會遭到冷遇。全校300多名教師中每年都有幾位落聘，他們或者離開學(xué)校，或者轉(zhuǎn)崗至非教學(xué)崗位，或者在學(xué)校的交流中心學(xué)習(xí)，等待機(jī)會。

????如果學(xué)部主任給眾人的印象是“不好共事”，或者“沒水平”，到第二年雙向聘任時，他可能會因聘不到足夠的教師而下臺。

????以年級為單位的“學(xué)部”，在十一學(xué)校的改革中，獲得了前所未有的自主權(quán)，集教育、教學(xué)、科研、管理于一身，終于揚(yáng)眉吐氣。

????從2007年開始，該校用了約三年時間，把10多個中層部門壓縮至4個，他們不再行使管理權(quán)，只作為職能部門與年級以協(xié)商的方式進(jìn)行合作。讓企業(yè)界受益匪淺的“扁平化”組織結(jié)構(gòu)在這所中學(xué)扎根。

????“誰都不會否認(rèn)以學(xué)生為本，以教學(xué)為中心，但真正讓這樣的追求落地，并非易事，原因就是組織結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重障礙?！崩钕ＹF在一篇文章中寫道，在一般的學(xué)校里，普通師生與校長之間隔著四五個層級，“這樣的結(jié)構(gòu)會生出諸多繁文縟節(jié)，真的能夠以學(xué)生為本實在只能靠碰運(yùn)氣。”

????幾年前，當(dāng)劉笑還是學(xué)校的年級主任時，教導(dǎo)處是她的上級，“我們按照它的各種指令行事，不用動多大腦筋。年級的自我設(shè)計與管理，是不可能發(fā)生的事情”?，F(xiàn)在，她轉(zhuǎn)身成了教導(dǎo)處主任，卻已經(jīng)沒有了前任的那種權(quán)力，屬于她的關(guān)鍵詞是“服務(wù)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)”。有老師開玩笑說：見到教導(dǎo)處的不害怕了。

????但從理念到行動，有一段艱難的路要走。不少教導(dǎo)處的職員依然懷念在辦公室發(fā)號施令的工作方式?！胺?wù)？那豈不是比學(xué)部低一等，伺候別人？”他們這樣說時，劉笑只好領(lǐng)著他們重新認(rèn)識“服務(wù)”：不是伺候人，而是要給教育教學(xué)一線以有力的支持，為他們創(chuàng)造更好的工作環(huán)境，歸根結(jié)底“是為學(xué)生提供更好的服務(wù)”。

????但劉笑也沒想到，連裝黑板那種原本屬于總務(wù)處的活兒也落到了他們頭上。劉笑找到校長說：“實在忙不過來，裝黑板這個活兒能不能讓總務(wù)處干？”校長反問她：“只要跟一線的教育教學(xué)有關(guān)系的事情，你認(rèn)為總務(wù)處和教導(dǎo)處誰更了解？”“這句話點醒了我。”劉笑說。她在2013年暑假心甘情愿地待在學(xué)校，與黑板為伍。

????自從學(xué)科教室出現(xiàn)后，每間教室都在追求各自的特點，“需要個性化設(shè)計”。不過，當(dāng)老師們絞盡腦汁布置學(xué)科教室時，并沒有想到它們有一天會成為高考考場。教導(dǎo)處去年布置考場時，把幾間教室墻壁上的東西都摘了下來，把書柜搬了出去，“老師們在一旁心疼得直跺腳”。學(xué)校只好暫停這項工作，向海淀區(qū)教委申請用大白紙蓋住教室四周，教委派人來到學(xué)校，四處看了看后，終于點頭。

????今年，十一學(xué)校早早遞交了報告，申請把考場挪到體育館、籃球館、羽毛球館、報告廳等地，不再使用學(xué)科教室。劉笑說：“這樣一來，布置考場的任務(wù)就變得更復(fù)雜了，但作為教師文化象征的學(xué)科教室不會再受牽連?！?/p>

????事實上，如果劉笑不能保護(hù)好老師的學(xué)科教室，可能會影響到她的滿意度測評。從1988年開始實行的對校長信任投票制度、對干部滿意投票制度仍在進(jìn)行。當(dāng)前者的信任率低于51%時，他將主動提出辭職；后者的滿意率低于70%，將不適合承擔(dān)干部職能。2013年8月28日，教代會公布了有賈祥雪等6位監(jiān)計票人簽字認(rèn)可的“校長信任票統(tǒng)計結(jié)果通報”：正式代表105人，信任103票，不信任1票，棄權(quán)1票，信任率為98.1%。

????魏勇是老師們選舉出來的教代會代表，他說，投票是無記名的，根本不知道是誰投的票?！皬男ｉL到各個部門，如果服務(wù)不好，我們就會給差評”。

????2013年春季的某一天，一位就讀于北京大學(xué)的十一學(xué)校的畢業(yè)生，在人人網(wǎng)上發(fā)帖講述母校在北大的招聘會情況，其中附有一張廣告牌的照片，上面有一句口號：“來北京十一學(xué)校，和我們一起改變世界，以教育的方式?！备呷龑W(xué)生耿藝佳在網(wǎng)上看到這句話后，心潮澎湃，“一整天都平靜不下來”。她說：“一定要回十一學(xué)校來做老師。”

????田俊老師去年帶隊赴北大招聘，更多的是向同學(xué)們描述了十一學(xué)校正在發(fā)生的事，告訴北大的畢業(yè)生“我們理想中的學(xué)校是什么樣子”。他們希望通過描述一個共同的愿景，呼喚和吸引那些有著共同教育理想的人進(jìn)入學(xué)校。

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