中國(guó)小學(xué)上演殘忍“拼媽風(fēng)”：幫老師發(fā)論文

　　核心應(yīng)是比拼教育理念

　　媽媽們自嘲著，總結(jié)了一個(gè)“時(shí)下當(dāng)媽標(biāo)準(zhǔn)”———“下得了菜場(chǎng)，上得了課堂，做得了蛋糕，講得了故事，教得了奧數(shù)，改得了作文，懂得了琴棋，會(huì)得了書(shū)畫(huà)，搜得了攻略，找得了景點(diǎn)，提得了行李，拍得了照片，想得出創(chuàng)意，搞得了活動(dòng)，掙得了學(xué)費(fèi)，付得了消費(fèi)。最重要的是，扛得住情緒崩潰，熬得過(guò)歲月滄桑！”

　　記者在采訪(fǎng)中感受到，無(wú)論是被動(dòng)“拼”，還是主動(dòng)“拼”，媽媽們“見(jiàn)賢思齊”的心態(tài)基本一致———“小時(shí)候，自己的媽不懂這些，如今我也生了女兒，就想在她長(zhǎng)大之前，能盡自己全力為她多做些準(zhǔn)備工作，讓她的人生更好，更幸福，將來(lái)不留‘如果當(dāng)初我媽知道就好了’的遺憾”。

　　已婚未育的文科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生孫曉蕾告訴記者，因?yàn)楹ε伦约旱暮⒆訉?lái)偏科，正在研究《十萬(wàn)個(gè)為什么》《孩子提問(wèn)題，大師來(lái)回答》等科普書(shū)“補(bǔ)課”，“孩子的好奇心，最能激發(fā)他的學(xué)習(xí)欲望和熱情。我可不能因?yàn)樽约褐R(shí)面的缺陷，影響了對(duì)孩子的啟蒙”。

　　此外，微博、微信還有各種論壇里，關(guān)于“如何培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子”的帖子，也是媽媽們自學(xué)、交流的來(lái)源之一。媽媽們看中的，除了知識(shí)、才藝等儲(chǔ)備，孩子的外貌“養(yǎng)成”也不可或缺。

　　28歲的李瑩是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)，她堅(jiān)持每天用英語(yǔ)和剛上幼兒園的女兒對(duì)話(huà)，“不管她能不能懂，能不能說(shuō)，我覺(jué)得可以先培養(yǎng)語(yǔ)感，這樣將來(lái)讀小學(xué)肯定會(huì)有優(yōu)勢(shì)”。與此同時(shí)，她還不時(shí)捏捏女兒的鼻梁，幫著修剪睫毛，連睡姿也要求側(cè)睡，理由是“網(wǎng)上說(shuō)，歐美國(guó)家的父母一般都讓孩子趴著或側(cè)著睡，比較有利于頭部形成圓形，有利于腦部發(fā)育，還能塑造孩子立體感比較強(qiáng)的面部輪廓。亞洲國(guó)家的寶寶一般都是仰著睡，頭容易睡平，面部也容易變成‘大餅?zāi)槨?我可不想讓女兒長(zhǎng)大了在外貌上不自信啊”。

　　“‘拼媽’的核心應(yīng)該是比拼家長(zhǎng)的教育理念，也就是科學(xué)的家庭教育手段。”《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉認(rèn)為，“拼爹”指的是比拼權(quán)力和金錢(qián)，比如為孩子安排工作或辦一些事情，是貶義詞。而“拼媽”則有關(guān)子女的教育和發(fā)展，有關(guān)子女的幸福感，因此是非常重要的。

　　尹建莉認(rèn)為，并不是媽媽動(dòng)手參與了，就叫“拼媽”，得具體分析。有些行為是可取的，比如，組織同學(xué)間的聚會(huì)，可以幫助孩子建立社交圈子，培養(yǎng)孩子的人際交往能力。但是，替孩子做手工作業(yè)并非必須，媽媽可以協(xié)助或啟發(fā)孩子做手工作業(yè)，而不必出于要得到表?yè)P(yáng)的目的替孩子代勞。至于幫老師發(fā)表論文，這就又回到了“拼爹”的套路上，無(wú)非是憑借自己的權(quán)力來(lái)做事，想以此巴結(jié)老師，不利于孩子的培養(yǎng)，并不可取。

　　“現(xiàn)在的家長(zhǎng)有三種，第一種是不懂教育，也不管孩子；第二種是不懂教育，但非常用心地去管孩子；還有一種是既懂教育，又用心地管孩子。即使有的媽媽學(xué)歷很高，但亂管，比不管更可怕。在教育上，一個(gè)高學(xué)歷的破壞者，其破壞性很可能比沒(méi)學(xué)歷的家長(zhǎng)還大。”

　　尹建莉分析說(shuō)，有的媽媽把所有的精力都用在孩子身上，從而也給自己帶來(lái)了很大壓力。有人知道“只要孩子一生幸福就可以了”，但做法往往跟觀點(diǎn)分離，例如為了成績(jī)、為了擇校而剝奪了孩子的自主選擇，不給孩子玩耍的時(shí)間。

　　媽媽要自學(xué)，爸爸去哪里了

　　尹建莉建議，在家庭教育備受重視的今天，媽媽們不能安于現(xiàn)狀，而是應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。“也許有人會(huì)問(wèn)：我媽沒(méi)有多少文化，不是也把我養(yǎng)大了嗎？但時(shí)代不同了，家長(zhǎng)們的文化程度普遍提高，加強(qiáng)主動(dòng)教育的意識(shí)很有必要。”她認(rèn)為，學(xué)習(xí)途徑有三：一是看書(shū)。多看教育類(lèi)書(shū)籍，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是多向周?chē)鷥?yōu)秀的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。尤其是那些孩子已經(jīng)長(zhǎng)大成人、在各方面都表現(xiàn)突出的家長(zhǎng)，請(qǐng)教家教之道；三是反思自己和孩子的相處方式、相處問(wèn)題。

　　教育全在細(xì)節(jié)中，大的目標(biāo)及理論大家都知道得差不多，關(guān)鍵是細(xì)節(jié)的處理水平。當(dāng)遇到孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不要指責(zé)孩子，而應(yīng)該反問(wèn)自己的教育方法是否過(guò)于粗糙、是否過(guò)于簡(jiǎn)單，從而不斷修正，這樣才能提高自己的教育水平?！捌磱尅睍r(shí)代，另一個(gè)令媽媽們頗有些無(wú)奈甚至“怨氣”的問(wèn)題是，“為什么凡是孩子教育，什么事兒都落在我頭上”？與此同時(shí)，孩子缺少“陽(yáng)剛之氣”的議論近來(lái)引起社會(huì)關(guān)注。多位教育界人士認(rèn)為，要為孩子打造一個(gè)性別平衡的成長(zhǎng)環(huán)境，不僅需要更多男性教師的加入，還需要孩子的父親更多參與孩子成長(zhǎng)過(guò)程。“男主外”是一種傳統(tǒng)說(shuō)法，目前在絕大部分家庭中，母親承擔(dān)著孩子教育的主要職責(zé)。記者在采訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)發(fā)生的一些極端案例中，父親在孩子教育中參與度低甚至“缺席”也是釀成悲劇的“隱形”原因。

　　2012年浙江金華曾發(fā)生過(guò)一起高校女教師因?yàn)楹⒆硬豢掀鸫渤栽顼垼制懒?3歲孩子的慘劇。此前，這位母親把兒子作為生活全部重心——— 上好鬧鐘每隔兩小時(shí)給孩子蓋一次被子；每天數(shù)著孩子打了幾聲噴嚏；很少讓孩子跟外面接觸，怕感染細(xì)菌生病……“孩子教育是家庭共同的責(zé)任，尤其在幼兒和兒童性格的形成期，既需要男性的陽(yáng)剛也需要女性的柔和。父親不能在子女教育中缺失，應(yīng)和母親共同承擔(dān)起子女教育的任務(wù)?！焙贾菔猩铣菂^(qū)教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)中心副主任馬海燕說(shuō)。

　　有研究表明，男性的“粗線(xiàn)條”管理有利于孩子的獨(dú)立成長(zhǎng)。杭州大關(guān)小學(xué)校長(zhǎng)金英此前在另一所學(xué)校任校長(zhǎng)時(shí)，曾倡議建立“爸爸俱樂(lè)部”，即學(xué)校專(zhuān)門(mén)請(qǐng)爸爸來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，參加各種親子活動(dòng)。沒(méi)想到這一嘗試效果很不錯(cuò)，還申請(qǐng)到省級(jí)課題。

　　金英說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯(cuò)誤，母親的典型反應(yīng)是馬上發(fā)作，但此時(shí)說(shuō)的話(huà)做的事未必是理智和有效的。有媽媽說(shuō)她發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就打孩子，打完又后悔。而父親比較‘懶’，或者不計(jì)較，看會(huì)兒報(bào)紙就忘了，從結(jié)果看，孩子因此有了更為寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。”

　　心理咨詢(xún)師方婷表示，從心理學(xué)角度談，一般家庭中，父親決定孩子的心理健康，母親決定孩子的道德水平，二者缺一不可。給孩子最好的禮物是，父母間融洽的關(guān)系和有商有量、共同關(guān)注孩子的目光。

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