中小學(xué)開始招聘海歸 海歸從事基礎(chǔ)教育絕非大材小用

　　洪梅瑩繪

　　圖為北京市私立匯佳國際學(xué)校人力資源總監(jiān)馮爽等現(xiàn)場視頻招聘

　　圖為悉尼大學(xué)中國教育中心主任康長運：“在著名師范大學(xué)的外語、教育專業(yè)，開設(shè)國際教育本科學(xué)位，并雙語教學(xué)。創(chuàng)立更好的平臺，通過國際交流，培養(yǎng)能夠從事國際教育的人才?！?/p>

　　圖為中國教育學(xué)會副會長尹后慶：“我們要培養(yǎng)三支隊伍：一是了解外課程的專家隊伍；二是能夠參與國際教學(xué)的教師隊伍；三是具有國際課程實施與管理經(jīng)驗的校長隊伍。”

　　10月19日，首屆基礎(chǔ)教育國際化論壇暨中小學(xué)教師海外人才招聘會在廣東珠海舉行。許多地區(qū)中小學(xué)面向擁有海外留學(xué)背景和具備雙語基礎(chǔ)的海歸人員進(jìn)行招聘。會上，專家和海歸激辯：未來是照搬，還是回歸？

　　基礎(chǔ)教育國際化　海歸用武正當(dāng)時

　　如今，國內(nèi)中小學(xué)基礎(chǔ)教育開始吸收西方素質(zhì)教育的方式，創(chuàng)辦了許多或以出國為導(dǎo)向的國際班。引進(jìn)國際課程是基礎(chǔ)教育國際化的途徑之一。例如有的國際學(xué)校參考了美國學(xué)校模式，設(shè)立了“40，40，20”的師資結(jié)構(gòu)，即40%外籍教師，40%海歸教師，20%的中教雙語教師。

　　此次基礎(chǔ)教育國際化論壇中，專家就我國基礎(chǔ)教育存在的問題展開討論。有專家提出，目前真正懂國際教育的管理者較少；借鑒國外教育的資源造就一批師資隊伍并不容易。由于缺乏政策規(guī)范，很多外教沒有教師資格證。同時，學(xué)校部分課程的設(shè)置存在隨意性和盲目性，且收費高昂。

　　就外教聘用情況，上海某國際學(xué)校從事人力資源工作的老師說：“外教的流動性很大，有的工作不到一年就離開。另外，外教聘用成本高，尤其是理工類專業(yè)。因此這類學(xué)科對海歸教師的需求比較高。”

　　中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會副會長周滿生在會上強(qiáng)調(diào)，“公辦學(xué)校一定要做教育國際化改革的引領(lǐng)人。通過將國際課程與基礎(chǔ)教育優(yōu)勢相結(jié)合，可以彌補(bǔ)本土教育之短板。”

　　中國教育，尤其是中小學(xué)基礎(chǔ)教育需要國際化，需要更多相應(yīng)的人才為之共同努力。

　　中西教學(xué)多元化　海歸主動去探索

　　中西文化差異很大。用漢語的思維方式去實現(xiàn)英語的讀寫交流，這不是成功的教育結(jié)果。據(jù)統(tǒng)計，去年內(nèi)地各類英語教學(xué)機(jī)構(gòu)共招收3.6億名學(xué)生。中國許多英語教育單純停留在語言教學(xué)方面，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。

　　會上周滿生還說：“基礎(chǔ)教育國際化的側(cè)重點，應(yīng)該放在注重培養(yǎng)學(xué)生多元文化的理解能力和國際競爭意識上，積極吸收和借鑒國際先進(jìn)的理念。”中國教育在線總編輯陳志文十分形象地描述了這一問題：“我們也講世界歷史，為什么不用英文講，而用中國化的東西替代它的藝術(shù)課程?！?/p>

　　海歸擁有留學(xué)經(jīng)歷，融入國外生活并接受了國外的教育方式。他們的身上，承載著中國文化，同時具備西方思維。他們正是中國中小學(xué)國際化教育趨勢下最需要的乘風(fēng)破浪者。一位海歸提及國外文化對自身的影響時，這樣說，“我接觸到了異國文化，但我并沒有全盤西化。我會開朗并包容地去接受新事物，同時表達(dá)自己。”

　　海歸從事教學(xué)具有一定優(yōu)勢?，F(xiàn)任上海一所國際學(xué)校英語老師的凱莉，碩士畢業(yè)于英國華威大學(xué)。提及自己的教學(xué)，凱莉說：“在國外學(xué)習(xí)中思維方式的改變很大，我總會將國外的教學(xué)模式應(yīng)用到自己的課堂上。例如不布置硬性的練習(xí)題，而讓學(xué)生們主動去思考問題，多給他們機(jī)會去自己探索?！?/p>

　　國際學(xué)校大舞臺　海歸筑夢唱主角

　　教育的發(fā)展不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與競爭力的挑戰(zhàn)，更是對教師專業(yè)素養(yǎng)提升的要求。而教育國際化更面臨著處理好本土化與國際化關(guān)系的問題。

　　論壇上，許多專家談到了基礎(chǔ)教育未來的發(fā)展，并希望有更多的海歸從事教育事業(yè)。清華大學(xué)附屬中學(xué)國際部副校長馬成表示，“我們想讓有經(jīng)歷、有經(jīng)驗的人回到學(xué)校的體制內(nèi)，組建一個‘誠信聯(lián)盟’組織，服務(wù)每一個想上大學(xué)的人。我們現(xiàn)在有外國人加入，但如果有更多有夢想的年輕海歸，那我們會做得更好。”

　　作為一位擁有教育夢想的海歸，悉尼大學(xué)中國教育中心主任康長運2011年回國后，一直投身于國內(nèi)教育事業(yè)。論壇上康長運講到，“許多學(xué)生學(xué)習(xí)語言，他們的思維和認(rèn)知毫無關(guān)聯(lián)，腦里從小沒有塞入英語思維符號，一切信息都是通過漢語思維加工。這樣，中國的國際生即使語言過了關(guān)，思維關(guān)過不去，依然成功不了。我呼喚在國外的留學(xué)生要擁抱這樣一個機(jī)會?！?/p>

　　康長運將國際學(xué)校比喻成一個舞臺，而這一舞臺主角卻是外國人。他希望有更多的海歸參與到教育事業(yè)中，“我們唱戲的人哪里來？通過這個平臺，我向千千萬萬的海外學(xué)子呼吁，這就是你們的舞臺。你們現(xiàn)在還在擔(dān)心海歸當(dāng)海待的時候，為什么不去擁抱它？”

　　國際學(xué)校在支持外國人來中國教授課程的同時更應(yīng)該注意中外合作，同搭臺同唱戲。

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