中小學(xué)開(kāi)始招聘海歸 海歸從事基礎(chǔ)教育絕非大材小用

　　洪梅瑩繪

　　圖為北京市私立匯佳國(guó)際學(xué)校人力資源總監(jiān)馮爽等現(xiàn)場(chǎng)視頻招聘

　　圖為悉尼大學(xué)中國(guó)教育中心主任康長(zhǎng)運(yùn)：“在著名師范大學(xué)的外語(yǔ)、教育專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)國(guó)際教育本科學(xué)位，并雙語(yǔ)教學(xué)。創(chuàng)立更好的平臺(tái)，通過(guò)國(guó)際交流，培養(yǎng)能夠從事國(guó)際教育的人才。”

　　圖為中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)尹后慶：“我們要培養(yǎng)三支隊(duì)伍：一是了解外課程的專(zhuān)家隊(duì)伍；二是能夠參與國(guó)際教學(xué)的教師隊(duì)伍；三是具有國(guó)際課程實(shí)施與管理經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)隊(duì)伍。”

　　10月19日，首屆基礎(chǔ)教育國(guó)際化論壇暨中小學(xué)教師海外人才招聘會(huì)在廣東珠海舉行。許多地區(qū)中小學(xué)面向擁有海外留學(xué)背景和具備雙語(yǔ)基礎(chǔ)的海歸人員進(jìn)行招聘。會(huì)上，專(zhuān)家和海歸激辯：未來(lái)是照搬，還是回歸？

　　基礎(chǔ)教育國(guó)際化　海歸用武正當(dāng)時(shí)

　　如今，國(guó)內(nèi)中小學(xué)基礎(chǔ)教育開(kāi)始吸收西方素質(zhì)教育的方式，創(chuàng)辦了許多或以出國(guó)為導(dǎo)向的國(guó)際班。引進(jìn)國(guó)際課程是基礎(chǔ)教育國(guó)際化的途徑之一。例如有的國(guó)際學(xué)校參考了美國(guó)學(xué)校模式，設(shè)立了“40，40，20”的師資結(jié)構(gòu)，即40%外籍教師，40%海歸教師，20%的中教雙語(yǔ)教師。

　　此次基礎(chǔ)教育國(guó)際化論壇中，專(zhuān)家就我國(guó)基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題展開(kāi)討論。有專(zhuān)家提出，目前真正懂國(guó)際教育的管理者較少；借鑒國(guó)外教育的資源造就一批師資隊(duì)伍并不容易。由于缺乏政策規(guī)范，很多外教沒(méi)有教師資格證。同時(shí)，學(xué)校部分課程的設(shè)置存在隨意性和盲目性，且收費(fèi)高昂。

　　就外教聘用情況，上海某國(guó)際學(xué)校從事人力資源工作的老師說(shuō)：“外教的流動(dòng)性很大，有的工作不到一年就離開(kāi)。另外，外教聘用成本高，尤其是理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)。因此這類(lèi)學(xué)科對(duì)海歸教師的需求比較高。”

　　中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)周滿(mǎn)生在會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“公辦學(xué)校一定要做教育國(guó)際化改革的引領(lǐng)人。通過(guò)將國(guó)際課程與基礎(chǔ)教育優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，可以彌補(bǔ)本土教育之短板。”

　　中國(guó)教育，尤其是中小學(xué)基礎(chǔ)教育需要國(guó)際化，需要更多相應(yīng)的人才為之共同努力。

　　中西教學(xué)多元化　海歸主動(dòng)去探索

　　中西文化差異很大。用漢語(yǔ)的思維方式去實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的讀寫(xiě)交流，這不是成功的教育結(jié)果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，去年內(nèi)地各類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)共招收3.6億名學(xué)生。中國(guó)許多英語(yǔ)教育單純停留在語(yǔ)言教學(xué)方面，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。

　　會(huì)上周滿(mǎn)生還說(shuō)：“基礎(chǔ)教育國(guó)際化的側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)該放在注重培養(yǎng)學(xué)生多元文化的理解能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)上，積極吸收和借鑒國(guó)際先進(jìn)的理念?！敝袊?guó)教育在線(xiàn)總編輯陳志文十分形象地描述了這一問(wèn)題：“我們也講世界歷史，為什么不用英文講，而用中國(guó)化的東西替代它的藝術(shù)課程?！?/p>

　　海歸擁有留學(xué)經(jīng)歷，融入國(guó)外生活并接受了國(guó)外的教育方式。他們的身上，承載著中國(guó)文化，同時(shí)具備西方思維。他們正是中國(guó)中小學(xué)國(guó)際化教育趨勢(shì)下最需要的乘風(fēng)破浪者。一位海歸提及國(guó)外文化對(duì)自身的影響時(shí)，這樣說(shuō)，“我接觸到了異國(guó)文化，但我并沒(méi)有全盤(pán)西化。我會(huì)開(kāi)朗并包容地去接受新事物，同時(shí)表達(dá)自己?！?/p>

　　海歸從事教學(xué)具有一定優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)任上海一所國(guó)際學(xué)校英語(yǔ)老師的凱莉，碩士畢業(yè)于英國(guó)華威大學(xué)。提及自己的教學(xué)，凱莉說(shuō)：“在國(guó)外學(xué)習(xí)中思維方式的改變很大，我總會(huì)將國(guó)外的教學(xué)模式應(yīng)用到自己的課堂上。例如不布置硬性的練習(xí)題，而讓學(xué)生們主動(dòng)去思考問(wèn)題，多給他們機(jī)會(huì)去自己探索?！?/p>

　　國(guó)際學(xué)校大舞臺(tái)　海歸筑夢(mèng)唱主角

　　教育的發(fā)展不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與競(jìng)爭(zhēng)力的挑戰(zhàn)，更是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的要求。而教育國(guó)際化更面臨著處理好本土化與國(guó)際化關(guān)系的問(wèn)題。

　　論壇上，許多專(zhuān)家談到了基礎(chǔ)教育未來(lái)的發(fā)展，并希望有更多的海歸從事教育事業(yè)。清華大學(xué)附屬中學(xué)國(guó)際部副校長(zhǎng)馬成表示，“我們想讓有經(jīng)歷、有經(jīng)驗(yàn)的人回到學(xué)校的體制內(nèi)，組建一個(gè)‘誠(chéng)信聯(lián)盟’組織，服務(wù)每一個(gè)想上大學(xué)的人。我們現(xiàn)在有外國(guó)人加入，但如果有更多有夢(mèng)想的年輕海歸，那我們會(huì)做得更好?！?/p>

　　作為一位擁有教育夢(mèng)想的海歸，悉尼大學(xué)中國(guó)教育中心主任康長(zhǎng)運(yùn)2011年回國(guó)后，一直投身于國(guó)內(nèi)教育事業(yè)。論壇上康長(zhǎng)運(yùn)講到，“許多學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，他們的思維和認(rèn)知毫無(wú)關(guān)聯(lián)，腦里從小沒(méi)有塞入英語(yǔ)思維符號(hào)，一切信息都是通過(guò)漢語(yǔ)思維加工。這樣，中國(guó)的國(guó)際生即使語(yǔ)言過(guò)了關(guān)，思維關(guān)過(guò)不去，依然成功不了。我呼喚在國(guó)外的留學(xué)生要擁抱這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。”

　　康長(zhǎng)運(yùn)將國(guó)際學(xué)校比喻成一個(gè)舞臺(tái)，而這一舞臺(tái)主角卻是外國(guó)人。他希望有更多的海歸參與到教育事業(yè)中，“我們唱戲的人哪里來(lái)？通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，我向千千萬(wàn)萬(wàn)的海外學(xué)子呼吁，這就是你們的舞臺(tái)。你們現(xiàn)在還在擔(dān)心海歸當(dāng)海待的時(shí)候，為什么不去擁抱它？”

　　國(guó)際學(xué)校在支持外國(guó)人來(lái)中國(guó)教授課程的同時(shí)更應(yīng)該注意中外合作，同搭臺(tái)同唱戲。

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