被忽視的校園冷暴力：比很多人想象的要嚴重

　　這時女兒已經(jīng)開始有了自己的想法，直到王敏問了幾遍，她才告訴媽媽，筆經(jīng)常會被同桌拿走，即使她收進筆袋，也會被對方翻出來用。此外，因為女兒手不方便，有的課上需要和同桌一起拿書，可同桌卻幾次都不帶她一起看。幾件事聯(lián)系起來，王敏察覺到有些不對勁。

　　“筆并不值錢，這個女孩不是貪小便宜，卻有點像是欺負人了?！焙蜕洗我粯?，王敏也沒有立即介入?！澳闳绻退年P系很好，可以和她一起用筆；如果你覺得不愿意，可以拒絕，下課后把東西收進抽屜，同時送一支筆給她用。如果她還是直接拿，你就告訴她，‘我媽媽會來找你?！蓖趺舾嬖V了女兒這樣的解決辦法。但一個半月下來，情況并沒有好轉(zhuǎn)?！拔耶斎徊粫フ乙粋€孩子，只是說說而已，但我去和老師溝通了一下?！崩蠋熀芸鞂扇说淖粨Q開，解除了珂珂的煩惱。

　　女兒是幸運的，但不是每個特殊孩子都這樣

　　“這些孩子未必是故意的，但如果持續(xù)下去，或更加嚴重下去，肯定會對珂珂產(chǎn)生不好的影響?！蓖趺粽f，這是珂珂僅碰到過的兩次“情況”，因為介入得及時，并沒有產(chǎn)生不良后果，也沒有給珂珂帶來不好的影響。

　　但在她所認識的特殊兒童中，許多人并沒有這么幸運?！罢J識一些在正常學校上學的特殊孩子，因為學業(yè)跟不上，或和其他同學相處時產(chǎn)生問題，而被要求轉(zhuǎn)到特殊學校?！?/p>

　　王敏說，她至今很感謝珂珂從小到大班上的老師和同學，在他們的照顧下，珂珂才能在求學路上走得很順利。

　　同時，她也希望告訴給其他特殊兒童，或者在其他人看來的“另類兒童”的家長一些自己的經(jīng)驗：

　　首先，對于孩子，家長需要隨時溝通、觀察他們的心理，隨時掌握情況，對不好的苗頭及時引導；

　　其次，可提前給孩子“打預防針”，如果別人盯著自己欺負，應該告訴老師，如果始終沉默，會一直被欺負；

　　第三，當孩子遇到一些特殊情況，在沒有確定是否是欺凌的情況下，家長不要第一時間干涉，但要隨時關注，如果確定孩子不能自己解決，應及時請老師出面解決；

　　最后，可以和老師溝通合作，為孩子創(chuàng)造朋友圈，讓他們有同齡人可以傾訴并得到他們的保護。

　　老師說

　　不該用成人的價值觀過度解讀冷暴力

　　冷暴力事件中，老師往往是后知后覺的，實際上，在現(xiàn)代快報的采訪中，有老師很反感冷暴力的說法，他們認為，也許冷暴力確實存在，“但不應該用成年人的價值觀來過度解讀冷暴力?！?/p>

　　孩子們的世界觀比較單純直接

　　趙老師是南京市鼓樓區(qū)一所中學的心理教師，也曾長期做過班主任，他認為，所謂的校園冷暴力在中學階段，主要有兩種體現(xiàn)，或者也可以說分為兩大類：“一種是每個班上都普遍存在的，一群人喜歡‘玩弄’同一個同學，一起捏他臉，刷他頭，或者玩一些過分的游戲?！壁w老師解釋，這些被“玩弄”的學生，往往是內(nèi)心不夠強大，特別希望自己有存在感，想證明自己，但卻又無力在學業(yè)、成績、身高、運動甚至顏值中證明自己，于是就希望通過其他方式取悅別人，一開始大家一哄而上，也許是善意的，但時間長了，有時難免演變成欺負、欺凌，當事人也就逐漸淪落為“小丑”的角色，本想通過降低身份來取悅別人，最后卻會形成自卑心理，甚至對社會產(chǎn)生不友好的心態(tài)。

　　另一種高中比較普遍的現(xiàn)象就是被群體孤立，之所以會被群體孤立，主要有幾個原因：“一些就是總是不參與班級活動，性格比較怪異孤僻，攻擊大家都喜歡的老師、明星的學生，這樣的學生太‘突出’，反而會讓大家感到厭惡。”趙老師說，學生的世界觀大多比較單純、直接，他們通過疏遠，不和你玩，這種來自他們自己的方式，告誡這種學生—你的世界觀不符合大眾。對于以上兩種校園里比較普遍的“冷暴力”，趙老師認為，老師只要做相應的引導、溝通、談心，都能夠營造出一個積極向上的氛圍，“比如群體孤立，我會告訴大家，不應該通過這樣的方式對待一個同學，他如果有做得不對的地方，我們需要幫助他，告訴他危害性，而不是用這種簡單暴力的形式?！?至于單親，身體有殘疾，以及成績差的孩子，趙老師認為，至少中學階段，這樣的孩子不會受到歧視和“冷暴力”，“進入中學，尤其是高中之后，孩子的思維趨于成人化，會有自己獨立思考的部分，也更能接受、接納別人不同于自己。比如身體有一定殘疾的同學，大家絕對不會因為他身體有殘疾就取笑他，但如果出于過度自卑，這個同學在言和行上跟不上大家的節(jié)奏，可能反而會讓大家厭惡，但大家對他的孤立絕不是出于他殘疾，而是對他的言和行?！?/p>

　　小孩的世界大人未必懂

　　南京秦淮區(qū)一所小學的班主任認為，孩子，尤其是小學的孩子，很多時候?qū)σ恍┱Z言的認知和成人完全不一樣?！氨热缯f課間，孩子在一起玩，一個孩子對另一個孩子說‘你是豬’，大家就一起哄笑，都對這個孩子喊‘你是豬’。在這種情況下，事實上，孩子之間只是鬧著玩，他們完全沒有意識到這是一種‘暴力’，甚至連覺得不妥都沒有。”這位老師說，反倒是成人，覺得這就是圍攻，這種孩子和大人認知的不同正是因為大家對“你是豬”這個概念的認知不一樣，大人如果愿意“蹲下來”，理解孩子腦中“豬”的意思，也許就不會這么武斷地認為這是“校園冷暴力”，“這個例子其實可以代表很多小學里時常發(fā)生的事情，孩子的這些現(xiàn)象被大人成人化，過于敏感，過于放大，反倒會造成不必要的麻煩?！?/p>

　　這位老師表示，遇到類似的事件，只要老師做一些適當?shù)囊龑?，告訴孩子，“豬”不僅僅是你們腦海中的樣子，這個詞還有其他的意思，可能會對別人造成傷害，那么下次，孩子們就不會再做同樣的事情。

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