????品學(xué)兼優(yōu)的劉澤智在一次偶然事件之后，變了一個人。這個校園霸王幾乎和所有任課老師發(fā)生沖突，看哪個同學(xué)不順眼抬手就打。有些學(xué)生還投靠在他的名下，稱他為“老大”，為了保護“小弟”，他更有打架的理由了。

????他曾尋求成年人的支持，但非常遺憾，成年人沒有準(zhǔn)確接收到孩子的求助信息。孩子的內(nèi)心缺乏起碼的安全感，所以用暴力來回應(yīng)“冷漠無情”的世界。有誰能理解他貌似強悍的外表下藏著的被周圍人傷害的過去。

品學(xué)兼優(yōu)的兒子成了校園霸王

????第一次見到高英時，我明顯感受到她焦慮背后的強勢。高英的兒子劉澤智曾對她言聽計從，周圍人在稱贊孩子的同時，也常表示出對母親的羨慕。

????小學(xué)是劉澤智最輝煌的時代，雙百、鋼琴8級、小主持人、十佳少年……劉澤智一樣也沒落下。學(xué)校邀請高英給學(xué)生家長介紹教子經(jīng)驗，高英很驕傲：“讓孩子贏在起跑線上是我的信念，其實每個媽媽只要多用心、多監(jiān)督、講落實，都是可以做到的。”

????小學(xué)畢業(yè)，劉澤智順利被保送到重點初中。之前的班長經(jīng)歷使他對班主任的意圖心領(lǐng)神會，并且給予積極準(zhǔn)確的回應(yīng)。高英特別喜歡去學(xué)校，享受那種被老師稱贊的感覺。初二下學(xué)期劉澤智的成績有些下滑，高英果斷采取措施，兒子的成績很快又上去了。

????相關(guān)資料：2012高考每月大事備忘　高考模擬試題　歷年高考真題　大學(xué)查詢數(shù)據(jù)庫

中考結(jié)束，劉澤智直接進入省重點高中。

????高英本以為兒子的人生已經(jīng)駛?cè)肟燔嚨?，卻不想進入高中后，劉澤智出現(xiàn)嚴(yán)重的環(huán)境適應(yīng)不良。他和老師有矛盾，與同學(xué)格格不入，回家就唉聲嘆氣，說自己應(yīng)該留在母校，不該攀這個高枝。

????高英鼓勵兒子，“你就是最棒的！我的兒子肯定是最棒的！”劉澤智仿佛被激勵了，每天都說在學(xué)校補課，很晚才回家。高英暗自高興。一天晚上下暴雨，高英去學(xué)校接兒子，才知道劉澤智每天放學(xué)直接去網(wǎng)吧?！霸诰W(wǎng)吧發(fā)現(xiàn)他時，我盡力控制自己不沖過去，生怕他以后就破罐破摔了，我站在網(wǎng)吧門口，任淚水靜靜地流……”

????高一下學(xué)期，一次偶然事件，劉澤智被一群社會青年誤打受傷。從此以后，他似乎變了一個人，由原來的“乖孩子”變成了“激憤哥”。他幾乎和所有任課老師發(fā)生過沖突，并恐嚇老師不準(zhǔn)告訴家長；看哪個同學(xué)不順眼抬手就打，全校各個年級的同學(xué)都被他打遍了；有些學(xué)生還投靠在他的名下，稱他為“老大”，為了保護“小弟”，他更有打架的理由了；就連走在馬路上，他都要和陌生人打架，每次打架一定把對方打流血……

????走投無路的高英遍訪高人，有人指點她說孩子是來“討債”的，高英心里“平和”了許多。兒子每次把人打傷，她都毫無怨言地去付醫(yī)藥費，認(rèn)為“債還清了，兒子自然就好了”。母親的態(tài)度使劉澤智更加有恃無恐，高英難以相信這就是曾經(jīng)帶給她驕傲的兒子。

????心理機構(gòu)對學(xué)生心理問題成因的統(tǒng)計顯示，新環(huán)境適應(yīng)不良占全部咨詢量的54%，而曾經(jīng)有過優(yōu)秀生經(jīng)歷的學(xué)生更是易感人群。由原來的“唯一”變成新環(huán)境的“之一”，強烈的心理落差給他們造成挫敗感，有的學(xué)生悲觀地認(rèn)為“大勢已去”，甚至覺得新環(huán)境中的人都存心和自己作對，這無疑給他們的身心健康帶來極大的隱患。

兒子的學(xué)業(yè)是母親的“無形資產(chǎn)”

“高女士，孩子優(yōu)秀生的經(jīng)歷也會寵壞父母，父母習(xí)慣了被稱贊、被學(xué)習(xí)，別說孩子出了問題，就算孩子成為班里的普通一員，父母都會有心理落差……”

????高英沉默了。過了一會兒，她說，“其實，我和您是同行，并且我在當(dāng)?shù)睾苡忻麣??！?/p>

????高英說，自從劉澤智小升初被保送到全市最好的初中之后，邀請她作報告的學(xué)校越來越多。一家出版社還把她包裝成“教育專家”，還出了書，到處去宣講。許多家長信服高英，將她的話奉為教子良言。到了后來，高英干脆放棄了一直不太喜歡的會計工作，全力以赴地進軍家庭教育領(lǐng)域。

????兒子學(xué)業(yè)上的成功一直是高英創(chuàng)業(yè)的無形資產(chǎn)。兒子升入省重點高中，又成為高英頗具說服力的新賣點。可現(xiàn)在，兒子的學(xué)業(yè)每況愈下，高英陷入深度焦慮之中——沒有穩(wěn)定的工作，沒有經(jīng)濟來源，沒有給別人講課的資格……她內(nèi)心充滿了對兒子的怨氣。

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“我終于找到了自己熱愛的事業(yè)，可兒子的不爭氣就像烏云壓境。每當(dāng)家長問我‘您的兒子肯定很優(yōu)秀吧？’我就無言以對。他怎么就不明白呢？他的狀態(tài)不僅關(guān)系到他個人，還關(guān)系到我的發(fā)展，關(guān)系到家里未來的經(jīng)濟狀況……”

????我告訴高英，孩子的成長是動態(tài)的，而且學(xué)業(yè)上的成功也有多種多樣的原因。我們不能因為孩子獲得階段性成功，就對自己的教育理念和教育方法推崇備至；也不能因為孩子遇到暫時的困難，就開始否定一切。

????教子焦慮使許多父母處于“有病亂投醫(yī)”的狀態(tài)，由此催生了“成功父母產(chǎn)業(yè)鏈條”：把在陪伴自家孩子的過程中獲得的階段性成果，夸大為家庭教育的普遍規(guī)律，供公眾學(xué)習(xí)和效仿。

????在集體被催眠的狀態(tài)中，公眾忽略了最不該忽略的問題，那就是沒有教育理論和心理學(xué)背景，缺乏大樣本追蹤統(tǒng)計的一家之言，是否經(jīng)得起推敲。此外，在這個鏈條中最薄弱的一環(huán)是孩子。他們本來處于自發(fā)成長的過程中，卻誤打誤撞地成為模板，令周圍人追風(fēng)、復(fù)制。但周圍人對他們的要求也會不斷提高，一旦他們偏離了“既定的成長方向”，承受的壓力可謂苦不堪言。

媽媽愛的是兒子帶給她的榮耀

????我和高英要解決的首要問題是如何讓劉澤智來見我。

????自從劉澤智出現(xiàn)問題后，高英找來各種身份的說客，不乏親戚朋友、成功人士、心理醫(yī)生，劉澤智已經(jīng)產(chǎn)生了強烈的抵制情緒。他拒絕和一切成年人交流。

????如果我能見到劉澤智，下一步就是利用最短的時間進入他的“頻道”，保證他第二次還愿意與我交流。否則前功盡棄，他會更加拒絕成年人。

????高英用買一部手機作為條件，讓劉澤智與我見面。

????劉澤智穿著刻意買大的校服，松松垮垮的顯得十分頹廢，頭上的板寸特意弄出兩道疤痕的造型。坐下后，他直接拿出PSP專注地玩，看都不看我一眼。

“你媽媽對你的評價很高?！?/p>

“她說什么了？”劉澤智滿不在乎地問，手里繼續(xù)玩游戲。

“她說你是學(xué)校的老大?！?/p>

“我就是老大，怎么啦？”劉澤智的語氣中有了挑釁的意味。

????我搖著頭，“我覺得你更像小弟。”

????劉澤智停下來，憤怒地看著我。他的注意力終于轉(zhuǎn)移到我這里了。

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“你頭上的疤告訴我，你是小弟。想想看，老大還需要親自沖鋒陷陣嗎？”

“你懂不懂，這是美發(fā)師設(shè)計出來的造型，不是真疤?！眲芍菭庌q。

“小伙子，你的審美標(biāo)準(zhǔn)就缺乏老大的范兒。如果你真的想在造型上更像老大我倒可以給你些秘訣。”劉澤智收起了PSP，表示愿聞其詳。我知道我們的咨詢關(guān)系建立了。從思維到語言表達完全進入他的頻道，是讓他接受我的關(guān)鍵。

????劉澤智告訴我，他們現(xiàn)在打架都用“家伙”，打完了特別暢快。一個未成年的孩子卻以“打架打到流血”為樂，是什么造成了他這種觀念呢？

????劉澤智說，人活著就是為了快樂，或是奔向快樂。他現(xiàn)在活著就是受罪，而且還看不到未來有快樂的跡象。“在家里待著很難受，時刻處于監(jiān)控之中，稍不滿意我媽就會不停地說教?！?/p>

????初二成績下滑時，劉澤智堅信媽媽會及時幫他，卻不想媽媽最先想到的是自己的面子。那段時間，媽媽每天讓他念書做題，成績沒有明顯改善，媽媽就用嫌棄的語氣對他說：“你是不是就盼著讓別人戳我脊梁骨呀？”劉澤智第一次感覺到媽媽不是愛兒子，而是愛兒子帶給她的榮耀。

????升入高一，對劉澤智打擊最大的是數(shù)學(xué)，曾被老師稱為“數(shù)學(xué)王子”的他突然聽不懂了。數(shù)學(xué)老師很嚴(yán)肅地問他：“你學(xué)過數(shù)學(xué)嗎？怎么一點數(shù)學(xué)思維都沒有？”劉澤智蒙了。

????因為成績不好，他不和班里任何人交往。一天中午，他到校外吃飯，被一些人誤打成骨折。病休期間，劉澤智認(rèn)真地反思：刻苦學(xué)習(xí)，卻被老師奚落；老實本分，卻禍從天降；聽媽媽的話，卻在困難的時候被媽媽嫌棄……

????一切都錯了，反其道而行之吧。病好回到學(xué)校，劉澤智先選準(zhǔn)幾個“招人煩”的調(diào)皮學(xué)生暴打。樹立威信之后，越來越多的同學(xué)向他靠攏。他再也不怕老師了，上課對老師破口大罵，并放出狂言，誰敢告訴家長誰會死得很慘。老師們避之唯恐不及，劉澤智終于體驗到“成就感”了。

????在咨詢中，我遇到過不少校園霸王。他們貌似強悍的外表下藏著被周圍人傷害的過去。他們曾尋求成年人的支持，但非常遺憾，成年人沒有準(zhǔn)確接收到孩子的求助信號。孩子的內(nèi)心缺乏起碼的安全感，他們便認(rèn)為這個世界誰都不可靠，所以用暴力來回應(yīng)“冷漠無情”的世界。暴力行為強化了他們在群體中的形象，他們享受并迷戀追隨者的前呼后擁。盡管他們也覺得這樣發(fā)展下去很可怕，但回歸現(xiàn)實的困難只能使他們一意孤行。

劃清界線做自己

????劉澤智對我的開放度很高，每次交流都會有一些實質(zhì)性的進展。我?guī)椭饾u澄清價值觀，修正他對一些社會現(xiàn)象的解讀。

“我知道您是為我好，可我真回不了頭?，F(xiàn)在我上課根本就聽不懂，如果不是滿不在乎就會自卑透頂?！薄拔矣刑嗟某鸺?，如果我不強撐著，追隨我的人就會離我而去，那些人來尋仇，我就慘了?！?/p>

????我告訴劉澤智，找到回歸現(xiàn)實的困難是走出困境的第一步。所有問題都會有很多解決方案，我們共同討論可不可以換個學(xué)校，再從高一讀起，給自己創(chuàng)造一個全新的人文環(huán)境。

????隨著咨詢向縱深發(fā)展，問題越來越聚焦到劉澤智與高英的母子關(guān)系上。高英總是在兒子改善的關(guān)鍵期激怒他，造成咨詢效果后退。

????當(dāng)我得知高英每次激怒孩子的話是，“我和張老師都是教育專家，她說的內(nèi)容我都跟你不止一次地說過，你為什么就不聽？”“你存在的價值就是給我制造尷尬嗎？”我知道，幫助高英明確界線是接下來的突破點。

????高英再見我時依舊焦慮：“他把我弄得上不來下不去，繼續(xù)家庭教育我覺得自己沒有底氣，可退下來又無路可走……”

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我給高英劃定了兩條界線：

????一是母親與兒子之間的界線。母親給了兒子生命，但兒子絕不是母親生命的延續(xù)，而是完全獨立的另一個人，母親要像尊重周圍任何人一樣地尊重自己的孩子，給他充分的成長空間。

????二是兒子的成長“成就”與母親的職業(yè)價值之間的界線。職業(yè)選擇需要多維度思考，不應(yīng)單單建立在兒子的“成功”上，母親要理性地考量個人事業(yè)的發(fā)展前景，以及自己從事這項事業(yè)的潛質(zhì)等等。

????不久以后，雙方終于能夠正常溝通了。劉澤智告訴我他找到了家的感覺。

????許多人喜歡將孩子與父母放在一起討論，把子女的成長與父母的人品、能力、性格、婚姻質(zhì)量、事業(yè)發(fā)展等等聯(lián)系起來。一個人如果把自己的孩子培養(yǎng)得很成功，就會引發(fā)周遭的尊敬與追捧；一個人如果無法教育好自己的孩子，則會引發(fā)旁人對其能力的質(zhì)疑。搞得家長很累，孩子更累。其實，良好的家庭生態(tài)是，孩子是孩子，家長是家長。父母只有將孩子與自己進行有效剝離，才會營造出更加適合自己和孩子的生活環(huán)境。