■如何促進(jìn)科技創(chuàng)業(yè)？美國高技術(shù)經(jīng)濟(jì)模式的形成和發(fā)展表明，高?？蒲性核霓D(zhuǎn)型至關(guān)重要。

　　■加速科研成果轉(zhuǎn)化，不僅需要地方政府配套完善的政策，也需要高校加速向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型。

　　■楊衛(wèi)澤

　　我想先通過三個(gè)小故事來切入主題，這三個(gè)故事都與數(shù)字“2”有關(guān)。

　　第一個(gè)故事：“20多歲”的年齡階段。

　　最新統(tǒng)計(jì)顯示，很多世界著名的互聯(lián)網(wǎng)公司創(chuàng)始人的創(chuàng)業(yè)年齡都是20多歲。比如，最近即將上市的Facebook創(chuàng)始人扎克伯格創(chuàng)業(yè)時(shí)僅僅19歲，蘋果公司的喬布斯是21歲，微軟的比爾·蓋茨和保羅·艾倫分別是20和22歲，Google的兩位創(chuàng)始人是25歲，雅虎的創(chuàng)始人楊致遠(yuǎn)稍大一些，他是26歲創(chuàng)業(yè)。所以，硅谷的風(fēng)險(xiǎn)投資界流傳這樣一句話——?jiǎng)e給超過30歲的人投錢。研究表明，20多歲是創(chuàng)業(yè)的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的年輕人，精力充沛，有朝氣、有活力、有闖勁，是最能適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展，接受新文化熏陶的人，也是最具創(chuàng)業(yè)激情的時(shí)候。斯坦福大學(xué)管理風(fēng)險(xiǎn)投資和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主管蒂娜·齊莉格教授有一本關(guān)于職場(chǎng)之路的暢銷書，書名就叫做《真希望我20幾歲就知道的事》，講述了創(chuàng)意決定人生，突破規(guī)則才能在千萬人中脫穎而出的道理與故事，也深刻揭示出：把握未來必須抓住現(xiàn)在，二十幾歲是一個(gè)稍縱即逝必須緊緊抓住的黃金年齡段。

　　第二個(gè)故事：“2年”的時(shí)間跨度。

　　斯坦福大學(xué)有個(gè)老師，發(fā)明了一種虛擬服務(wù)器技術(shù)，他感到商機(jī)很大，于是就利用業(yè)余時(shí)間，帶著技術(shù)創(chuàng)辦了自己的公司。他在學(xué)校完成規(guī)定的授課任務(wù)以后，就去經(jīng)營企業(yè)。由于企業(yè)初創(chuàng)，事務(wù)繁雜。過了一段時(shí)間，他終于忙不過來，無法兼顧了，于是就向斯坦福大學(xué)打報(bào)告申請(qǐng)辭職。結(jié)果，校方怎么答復(fù)他？“2年！”斯坦福說，學(xué)校給你保留2年教職，兩年內(nèi)隨時(shí)可以再回到學(xué)校干老本行。故事最后的結(jié)果是：2年后，這個(gè)老師創(chuàng)業(yè)成功，而且企業(yè)進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展期。他于是又回到斯坦福大學(xué)繼續(xù)做老師。不過他所教授的課程中，多了一門創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課。這種為自主創(chuàng)業(yè)的老師保留教職的做法，解除了很多老師的后顧之憂，大大推動(dòng)了斯坦福的科技成果轉(zhuǎn)化，也成就了斯坦福和硅谷今天的地位。

　　第三個(gè)故事：“2%”的數(shù)字比例。

　　20多年前，很多高校還在禁止在校教師使用職務(wù)發(fā)明的時(shí)候，斯坦福大學(xué)就率先鼓勵(lì)本校師生，積極轉(zhuǎn)化職務(wù)發(fā)明，去搞科技創(chuàng)業(yè)，學(xué)校僅收取極少比例的公司股權(quán)，作為專利轉(zhuǎn)移的費(fèi)用。這個(gè)比例是多少呢？大約2%！那么，斯坦福大學(xué)吃虧了嗎？沒有！這二十多年來，斯坦?？傆?jì)轉(zhuǎn)讓了多達(dá)2000多項(xiàng)技術(shù)專利，為硅谷高科技企業(yè)提供了50%以上的高科技產(chǎn)品，很多企業(yè)成長(zhǎng)壯大為世界級(jí)公司。例如，谷歌的關(guān)鍵技術(shù)就是在斯坦福開發(fā)的，斯坦福擁有技術(shù)所有權(quán)。1999年，斯坦福在對(duì)谷歌進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)移時(shí)，僅收取了很少比例的股份。2005年谷歌上市，斯坦福大學(xué)不到2%的股份市值已超過3億美元。事實(shí)上，斯坦福大學(xué)以這種持股方式賺的錢，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如特有學(xué)校文化激勵(lì)下創(chuàng)業(yè)成功的校友捐贈(zèng)給學(xué)校的多。

　　這三個(gè)故事給我們以深刻啟示，那就是在一個(gè)地區(qū)的發(fā)展中，大學(xué)的作用非常重要，大學(xué)的作為非常重要。沒有斯坦福大學(xué)的技術(shù)支撐，沒有一批“20多歲”的創(chuàng)業(yè)年輕人支撐，沒有“2年”和“2%”這樣的創(chuàng)新制度支撐，硅谷不會(huì)有今天這樣的成就，至少不會(huì)像今天這樣長(zhǎng)久占據(jù)全球創(chuàng)新中心的位置。南京有眾多的大學(xué)，南京有眾多大學(xué)教師和學(xué)生，南京有眾多掌握在大學(xué)師生手中可以實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值的創(chuàng)新成果，從這幾個(gè)故事，我們深切感受到，南京的發(fā)展迫切呼喚斯坦福式的大學(xué)。

　　城市和大學(xué)是人類文明的兩個(gè)重要標(biāo)志，城市發(fā)展已經(jīng)有幾千年的歷史，真正意義上的大學(xué)也已存在近千年。作為知識(shí)傳播的先鋒、人才培養(yǎng)的基地、科技創(chuàng)業(yè)的搖籃、先進(jìn)文化的源泉，大學(xué)始終是城市的核心要素、高端組成、文化標(biāo)志，城市則是大學(xué)的物質(zhì)載體、活水源頭、成長(zhǎng)家園，城市孕育了大學(xué)，大學(xué)滋養(yǎng)了城市，城市與大學(xué)水乳交融、相得益彰。

　　科技創(chuàng)業(yè)的興盛離不開大學(xué)發(fā)展的轉(zhuǎn)型。為什么得出這樣一個(gè)判斷？這是由高新技術(shù)生成與轉(zhuǎn)化的客觀規(guī)律所決定的。通常來講，科教與人才資源轉(zhuǎn)化為社會(huì)財(cái)富或現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的過程，大致分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段是從0到1的階段，也就是說，這個(gè)東西原來沒有，要通過科研投入把它研發(fā)出來，形成科研成果。第二個(gè)階段是從1到N的階段：也就是繼續(xù)加大投入，把已有的科研成果通過企業(yè)的形式，轉(zhuǎn)化為一定數(shù)量的有價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)。第三個(gè)階段是從N到無窮大的階段：就是進(jìn)一步增加投入，使提供科技產(chǎn)品或服務(wù)的企業(yè)，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；⒏叨嘶l(fā)展，成為一個(gè)進(jìn)入良性發(fā)展軌道的成熟企業(yè)，這樣才能為社會(huì)創(chuàng)造更多元的價(jià)值，才為企業(yè)創(chuàng)造更豐厚的利潤(rùn)。也就是說，我們只有走完這前后銜接的三個(gè)階段，才能真正實(shí)現(xiàn)科技和人才資源向社會(huì)財(cái)富或現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的持續(xù)轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)實(shí)發(fā)展中，我們的高校比較重視的是第一階段工作，城市比較重視的是第三階段工作。恰恰是第二階段，就是把一項(xiàng)科研成果轉(zhuǎn)化為可以創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的環(huán)節(jié)最為薄弱。這第二階段的活動(dòng)，就是創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，從科技角度說，就是科技創(chuàng)業(yè)，其實(shí)質(zhì)就是研發(fā)的商業(yè)化。

　　如何促進(jìn)科技創(chuàng)業(yè)？美國高技術(shù)經(jīng)濟(jì)模式的形成和發(fā)展表明，高校科研院所的轉(zhuǎn)型至關(guān)重要。因?yàn)椋鲜兰o(jì)90年代以來，美國高技術(shù)領(lǐng)域有一個(gè)重大特征，就是大家的關(guān)注焦點(diǎn)由R&D（Research&Development，研發(fā)）大規(guī)模轉(zhuǎn)向R&BD（Research &BusinessDevelopment，研發(fā)及其成果的商業(yè)化），伴隨著這種轉(zhuǎn)化，很多高校開始由研究型大學(xué)向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，最典型、最成功的例子就是斯坦福大學(xué)。在這方面，美國一個(gè)著名的教育學(xué)家，叫伯頓·克拉克的教授，專門寫了一本書，叫做《建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)》，目的就是要指導(dǎo)大學(xué)發(fā)展的轉(zhuǎn)型，推動(dòng)科技創(chuàng)業(yè)的興盛。

　　從這一視角看南京，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，南京雖然科教人才資源豐富，但是科技成果轉(zhuǎn)化不夠，科技創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，某種程度上是因?yàn)槲覀內(nèi)狈λ固垢Ｊ降膭?chuàng)業(yè)型大學(xué)。當(dāng)前，大量科研成果沒有實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化，大多數(shù)科研人員沒有走向創(chuàng)業(yè)。這是迫切需要解決的問題。解決這一問題，不僅需要地方政府配套完善的政策，也需要我們高校加速向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型。

　　（作者為江蘇省南京市委書記。本文為作者今年2月22日在南京工業(yè)大學(xué)的演講摘登。）