“種子教師”在基層生根發(fā)芽

　　【親歷者說】

　　“國培之旅”幫我實現職業(yè)理想

　　我叫朱雪梅，是吉林省農安縣三盛玉鎮(zhèn)中心小學六年級（1）班的語文教師。從教15年以來，我終于找到了最有效的課堂教學方法，是“國培”幫我成長起來的。

　　剛畢業(yè)那年，我20歲,我發(fā)現孩子們在課堂上很少發(fā)言，幾乎就是我一個人在唱獨角戲，他們卻成了“觀眾”。

　　2010年，我聽說國家啟動了“國培計劃”，而且特別重視對農村教師開展培訓。我很興奮，真希望自己也能得到這樣的培訓機會。

　　2011年，學校真的有了一個名額，屬于農村小學語文骨干教師短期培訓項目。這個夢寐以求的機會給了我！于是，我來到了吉林省教育學院，開始了15天的“國培之旅”。

　　培訓第一天，我便見到了我的教學指導教師——省級小學語文教研員孫世梅，她是全國小學語文大賽的明星選手，是我一直學習的榜樣。

　　培訓中我還認識了很多語文教育專家，在“參與式培訓模式”中，我們可以跟這些語文專家們面對面地交流，而不是聽他們高高在上地作報告。這種課堂模式，激發(fā)了學員的學習熱情。我們不僅學到了知識，也切身感受到，作為教師，應該學會和學生進行平等交流和溝通，這樣才能真正收到課堂教學的實效。

　　培訓歸來的我充滿了力量，帶著豐收的喜悅回到了學校，希望把自己所學的東西全都運用到課堂上，并把收獲全都分享給其他沒有參加“國培”的同事。

　　于是，我結合參加“國培”學習的感悟，在學校上了一節(jié)匯報課，把“參與式學習”方法融入到課堂中，盡量調動學生的主動性。學生們在課上的想象力和創(chuàng)造力讓我感動，也讓我體驗到了課堂改革成功的幸福。聽課的老師無不驚訝，他們認識到，農村孩子同樣具有創(chuàng)新思維能力，只要我們轉變陳舊的教學觀念和教學方式，孩子們的潛力都能得到激發(fā)。

　　后來，我還在課堂上嘗試應用“小組研讀卡”引導學生開展自主、合作、探究學習，讓學生做課堂的主人，這種有效的學習方式在農安縣小學語文教研會上得到了展示和推廣。

　　“國培”就像一泓清泉，不僅解了我的一時饑渴，還帶給我源源不斷的滋養(yǎng)。作為我校語文學科帶頭人，今年7月我被評為吉林省骨干教師。我可以驕傲地說，我真正實現了自己當初平凡而美麗的職業(yè)理想。

　　【圖說亮點】

　　制圖：李凌

　　【政策背景】

　　建設高素質專業(yè)化教師隊伍

　　“中小學教師國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”）是落實教育規(guī)劃綱要啟動的第一個教育發(fā)展重大項目，是建設高素質專業(yè)化教師隊伍的一項重大舉措。

　　2010年，教育部、財政部正式啟動“國培計劃”，包括“中小學教師示范性培訓項目”和“中西部農村骨干教師培訓項目”兩項內容。“中小學教師示范性培訓項目”由教育部直接組織實施，面向各省份中小學教師開展示范性培訓，主要包括中小學骨干教師研修、培訓團隊研修、中小學教師遠程培訓、班主任教師培訓、中小學緊缺薄弱學科教師培訓等示范性項目?！爸形鞑哭r村骨干教師培訓項目”主要包括農村中小學教師置換脫產研修、農村中小學教師短期集中培訓、農村中小學教師遠程培訓。2010—2012年中央財政每年投入5.5億元支持“國培計劃”的實施。