探訪特殊教育學(xué)校：“折翅天使”重新飛翔

　　深圳元平特殊教育學(xué)校里，孩子們在練習(xí)畫畫。本版攝影 南方日報記者 張由瓊 攝

　? 在元平特殊教育學(xué)校，這里的孩子被稱為“折斷翅膀的天使”。

　　他們有的失去了光明，從來沒看到過這個世界的模樣；有的生活在寂靜無聲的世界里，無法開口說話；有的因?yàn)榇竽X在生長發(fā)育完成前受到損傷而造成永久性的肢體姿勢及運(yùn)動異常；有的則是因?yàn)橹橇Πl(fā)育遲緩低下而不能正常認(rèn)知并且有心理障礙；有的孩子并不盲不聾不啞，但缺乏社會交往能力，不能正常說話，似乎永遠(yuǎn)活在自己的世界里……

　　他們一生下來似乎就被排除在正常人的生活之外。而特殊教育，就是要讓他們不僅有生活自理能力，還能夠正常融入社會甚至獲得體面的職業(yè)。正如元平學(xué)校的一個孩子寫下的心愿：“上天給了我翅膀，我注定要飛翔?！?/p>

　　近日，南方日報記者前往深圳元平特殊教育學(xué)校，探訪這些孩子們在特殊教育學(xué)校的“特殊”生活。

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　　元平特殊教育學(xué)校里的志愿者正在教孩子折紙鶴。

　? 基礎(chǔ)教育：細(xì)心包扎折斷的翅膀

　　作為深圳唯一一所為殘疾兒童、青少年提供從義務(wù)教育到高中職業(yè)教育服務(wù)的學(xué)校，元平特殊教育學(xué)校如今有視障、聽障、腦癱、智障、自閉癥5類殘疾學(xué)生，共800名殘疾孩子在這里就讀。

　　基礎(chǔ)教學(xué)樓一樓的一間教室里，老師正帶著孩子隨著音樂的節(jié)拍伸展跳躍。七八個患有腦癱的孩子跟隨著老師的動作，雖然做得不夠整齊，但他們都全神貫注，很努力地使自己的動作符合規(guī)范。

　　他們正在做音樂文體康復(fù)操。元平學(xué)校教務(wù)處主任郭俊峰介紹，對于腦性癱瘓兒童的運(yùn)動功能康復(fù)，目前國際上應(yīng)用最普遍的治療方法就是運(yùn)動療法，這套老師們自創(chuàng)的體操，能夠?qū)λ麄兊纳现?、下肢、頸、腰、脊柱及平衡協(xié)調(diào)能力進(jìn)行訓(xùn)練。

　　在另外一間教室，房間里放著幾根相互間隔有半米的柱子，孩子們被要求按S形路線從柱子間穿過，到達(dá)教室另一端后則從柱子邊直線走回去。按照老師手勢的指引，孩子們基本上都能夠按照要求穿過柱子，但到達(dá)另一端后，很多孩子就不知道該怎么走了，有的仍按照S形路線從柱子間穿回去，有的則茫然地站著。

　　老師打著手勢要求他們直線返回隊伍，有的領(lǐng)悟了，按要求返回，有的不愿意，老師就只能半摟著孩子把他們拖回到原來的隊伍中去。郭俊峰介紹說，這是針對智障的孩子進(jìn)行的記憶和認(rèn)知行為訓(xùn)練。

　　“輕度智力殘疾的孩子與正常人之間有鴻溝，中度的與輕度的之間也是有鴻溝，重度的與中度的也是如此?！痹撔？蒲惺抑魅慰敌∮⒄f。她介紹，由于智力殘疾學(xué)生適應(yīng)生活有障礙，生活適應(yīng)課讓學(xué)生學(xué)會生活自理和自我保護(hù)，是元平的核心課程。

　　基礎(chǔ)教學(xué)樓的二樓比較“特殊”。這里是自閉癥孩子們上課的地方，在樓梯口處，修建了鐵柵欄，門緊緊鎖著。由于自閉癥的孩子容易亂跑，可能會傷害到自己，所以需要“特殊保護(hù)”。

　　相比起其他的殘疾，自閉癥的孩子更難以相處。深圳元平特殊教育學(xué)校是全國同類學(xué)校中殘疾學(xué)生最多、殘疾程度最重的，1996年開始接納自閉癥兒童入學(xué)，如今自閉癥學(xué)生有110人，很多學(xué)生的生活不能自理，要帶保姆陪讀。

　　這些孤獨(dú)癥孩子不會主動與任何人交往，不愿正眼看人，就連家長和老師的目光也完全回避。家長和老師千呼萬喚他們的名字，他們就像耳聾似的毫無反應(yīng)。自閉癥孩子中的多數(shù)人，十幾歲了還不會說話，有的連一個字都說不出來。父母養(yǎng)育他們十幾年，都沒聽過孩子叫一聲“爸爸”、“媽媽”。

　　“在元平做老師，很少有成就感?！笨敌∮⒄f，老師為了教會他們穿鞋襪、穿衣服、洗臉、洗手，常常要用一兩年，甚至更多的時間。連大小便這樣對正常孩子再簡單不過的事情，這些孩子們都可能需要一年兩年甚至三年的反復(fù)訓(xùn)練才能學(xué)會。

　　在一間自閉癥的康復(fù)訓(xùn)練教室，拉上的窗簾讓教室里的光線顯得昏暗，地上鋪滿了厚厚的墊子。投影儀在教室內(nèi)投下不斷變幻的光影，音箱里放著輕柔的音樂，3個四五歲左右的孩子正興奮地在墊子上蹦跶，爬來爬去，不時發(fā)出開心地嬉笑。郭俊峰說，這是多感官訓(xùn)練，對自閉癥孩子進(jìn)行各種感官的刺激，幫助他們恢復(fù)對外界的敏感。

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　　元平特殊教育學(xué)校里，一名孩子正在認(rèn)真畫畫，準(zhǔn)備參加高考。

　　職業(yè)教育：殘疾孩子重新振翅翱翔

　　“學(xué)校的課程就像寶塔一樣分類分層次，讓學(xué)生從最基本的生存能力開始學(xué)習(xí)，到掌握一定的勞動技能，再到獲得較高的生存質(zhì)量?！惫》逭f。

　　在元平特殊教育學(xué)校的立人樓，有一間展覽館，里面展覽的是孩子們的手工和美術(shù)作品。有精致的刺繡、或古樸或扭曲怪異的陶塑、充滿奇思妙想的圖畫，讓每一個進(jìn)來參觀的人都大為驚嘆。如果不是底下的說明，很難相信這些充滿藝術(shù)創(chuàng)造力的作品是出自于盲童和患有腦癱、智障、自閉癥的孩子之手。

　　郭俊峰驕傲地說，許多孩子雖然存在智力上的殘疾，但是學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，充滿創(chuàng)造力。學(xué)校開設(shè)了一門架子鼓的課程，老師專程去外地學(xué)習(xí)了一個星期才回來教這些孩子，不料，這些孩子一堂課就全學(xué)會了，“架子鼓敲得比老師還好”。

　　特殊教育的最終目標(biāo)是讓殘疾孩子也能如正常人一般融入社會，獲得有尊嚴(yán)的生活，因此“立足生存、面向就業(yè)”就成了元平學(xué)校的一個辦學(xué)宗旨。郭俊峰介紹，除了部分重度的患兒，學(xué)校80%的孩子都能升入學(xué)校的職業(yè)高中，接受職業(yè)教育訓(xùn)練。

　　職業(yè)教育訓(xùn)練的課程包括美術(shù)、刺繡、計算機(jī)、廚藝、客房服務(wù)等，每個孩子可根據(jù)自己的不同情況和興趣愛好，選報不同的專業(yè)。職業(yè)教育部主任周媛告訴記者，學(xué)校所有的學(xué)生只要有興趣都可以來上相應(yīng)的課程。

　　在刺繡教室，記者看到，孩子們正低頭認(rèn)真地繡著手中的作品。在教室的墻上，掛著已經(jīng)完成的作品，有栩栩如生的動物，有美麗的景致，還有神態(tài)各異的人物像。

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　　3個孩子正坐在桌前，在合力繡一幅層層疊疊的刺繡，其中一位愛美的姑娘指甲上還涂著紫色的指甲油，見到記者拍照，害羞地低下頭。刺繡課王老師介紹，他們正在繡的是32米長的《清明上河圖》，目前已經(jīng)完成三分之一了。這幅刺繡將在完成后拿出去參加比賽。

　　在一樓的美術(shù)教室，來自東北的美術(shù)教師正在細(xì)心指導(dǎo)3個高中學(xué)生畫人物肖像。這位從普通高校的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的老師介紹說，這幾個學(xué)生有聽力障礙，作為美術(shù)特長生正準(zhǔn)備參加明年的高考，一會兒晚上還要去上自習(xí)復(fù)習(xí)文化課。

　　在陶藝教室，有四五個智障和腦癱的學(xué)生正在制作自己的作品。有的認(rèn)真地盤筑著泥條，有的細(xì)心地揉捏著形狀。在周圍高高低低的架子上也擺滿了學(xué)生們的作品。陶藝課老師陳煜介紹，繪畫和這些手工技能課，除了讓學(xué)生獲得一技之長外，還能提高學(xué)生的視覺、審美和觀察能力。

　　“通過這些課程，學(xué)生的生理機(jī)能得到了進(jìn)一步的康復(fù)，自強(qiáng)不息的精神得到了進(jìn)一步的升華，適應(yīng)和融入社會主流的能力也不斷提升?！惫》逭f。

　　周媛介紹，職業(yè)高中畢業(yè)生通過充分的康復(fù)訓(xùn)練和職業(yè)訓(xùn)練畢業(yè)后，在社會中謀得了正常的職位，一次性就業(yè)率連續(xù)五年達(dá)到95%以上。有的去賓館做服務(wù)員，有的做了糕點(diǎn)師，有的在網(wǎng)站，還有的去了政府機(jī)關(guān)做文秘工作。能夠依靠自己在社會上有立足之地，是這些孩子們最驕傲的事情。

　　尤其讓人矚目的是學(xué)校開設(shè)的特奧訓(xùn)練課。老師們自行編印了特奧游泳、特奧保齡球、特奧滾球等符合殘疾兒童運(yùn)動特點(diǎn)的訓(xùn)練手冊。在去年的第十三屆世界夏季特奧會上，由學(xué)校老師作為中國特奧游泳隊的教練，帶領(lǐng)學(xué)校5名入選國家隊的學(xué)生，共獲得金牌6枚、銀牌3枚、銅牌1枚的優(yōu)異成績。這只是這么多年元平學(xué)校的376枚金牌、327枚銀牌中的一小部分。

　　他們用自己的努力證明了，斷翅的天使也能展翅翱翔。

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