“中小學(xué)教材難度在國際中等水平”調(diào)研惹爭議

????“我國中小學(xué)教材難度處于國際中等水平？我不信！”“這樣的調(diào)研沒有意義，教材是教材，考卷是考卷，學(xué)生的壓力不是國際中等水平啊！”……昨天，中國教育科學(xué)研究院發(fā)布了《中小學(xué)理科教材難度的國際比較研究》成果，表明在英美等10個國家中，中國教材的難度大都排在4—6位之間，屬中等水平。對此，不少家長和學(xué)生認(rèn)為，教材的難易程度不能等同于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的多少。

????各科教材難度大多位列中游

????昨天，由全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主辦的《中小學(xué)理科教材難度的國際比較研究》成果報告暨專題研討會在京舉行。長期以來，經(jīng)常有人把學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重歸結(jié)為教材難，建議降低教材難度。我國的中小學(xué)教材到底難不難？課業(yè)負(fù)擔(dān)與教材難度到底有沒有關(guān)系？為了科學(xué)嚴(yán)肅地回答這個問題，由中國教育科學(xué)研究院袁振國教授擔(dān)任組長的《中小學(xué)理科教材難度的國際比較研究》，匯集了150多名學(xué)科專家，分小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段，對中國、美國、俄羅斯、英國、德國、法國、澳大利亞、新加坡、韓國、日本等10個國家，歷時兩年多時間，對中小學(xué)理科教材的難易程度進行了大規(guī)模國際比較。結(jié)果表明，我國中小學(xué)教材的難度在國際上處于中等水平。

????研究發(fā)現(xiàn)，在10個國家中，我國初中和高中物理教材難度分別排在第四位和第五位；初中和高中化學(xué)均排在第四位；初中和高中生物均排在第七位；初中和高中地理分別排在第五和第四位；小學(xué)和初中科學(xué)分別排在第七和第六位。小學(xué)數(shù)學(xué)排在第六位，初中和高中數(shù)學(xué)排在第三位。

????教材上沒出現(xiàn)的題目照樣考

????多位家長和學(xué)生，以及基礎(chǔ)教育界人士認(rèn)為，當(dāng)下中小學(xué)理科課本和中高考試題完全不是一回事。有學(xué)生表示，“我只能這么說，教材是簡單，要考的都是教材上沒有的，都很難。”

????還有家長認(rèn)為：“教材不是問題，根本原因出自選拔制度?，F(xiàn)在的試題都大大超出了教材的難度，導(dǎo)致學(xué)校不斷加大學(xué)生負(fù)擔(dān)?！币晃灰恢睅е⒆由蠆W數(shù)班的家長坦言：“從小學(xué)三年級起數(shù)學(xué)課本發(fā)下來基本就扔了。真跟著教材學(xué)，中高考還考嗎？”一名學(xué)生更是形容：“課本例題的難度和試卷問題的難度是1∶100?！?/p>

????對此，寶山區(qū)數(shù)學(xué)教研員王鳳春說，國內(nèi)外中小學(xué)教材在編著方式上存在一些差異，國內(nèi)雖然存在“人教版”、“蘇教版”、“上海二期課改版”等多個版本的教材，但內(nèi)容和難度的差異并不大，而歐美國家往往存在難易程度相差較大的多個版本教材，因此將其進行比較并不容易。僅以面向國內(nèi)學(xué)生的“法國工程師大學(xué)聯(lián)盟招生考試數(shù)學(xué)試題”為例，王鳳春告訴記者，“雖然這份試卷已經(jīng)‘中國化’了，但由于是法國教師命題，還是能看出中法試題的差異，和國內(nèi)高考卷相比，這份試卷的難度稍低，題量增大，內(nèi)容變多?？梢钥闯?，不少人原以為國外學(xué)生可以輕松應(yīng)試是一種錯覺，國外的高校也沒那么容易考。”

????昨天下午，王鳳春和上海中學(xué)、華東師大二附中等本市多所名校的數(shù)學(xué)教師參加了一個小型數(shù)學(xué)教學(xué)研討會，會上大家也提起了課本試題難度，“好幾位教師都說，高中數(shù)學(xué)教材基本就沒碰過，他們只教學(xué)生自己編寫的內(nèi)容，因為課本上的內(nèi)容和試題太簡單?！眱H以高考最后一題為例，光用數(shù)學(xué)課本上的知識，學(xué)生就很難解答，“就是說，教師不教課本也是被現(xiàn)實逼出來的?！?/p>

????課題組組長袁振國也認(rèn)為，總體來看，我國理科教材并不難，課業(yè)負(fù)擔(dān)與教材難度沒有直接關(guān)系。與會專家還提出了改進我國中小學(xué)理科教材編寫的五條建議：加強課標(biāo)與教材的系統(tǒng)設(shè)計，注重不同學(xué)段的有效銜接；優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，加強知識類型的均衡選擇；變革教材呈現(xiàn)方式，增強趣味性；加強本土文化的滲透，融合價值觀教育；注重與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實踐問題的能力。

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