變了味的暑期社會實踐：托關(guān)系蓋個章就交差

　　暑假已經(jīng)過去了一大半，這幾天，北京某高校學(xué)生李然正忙著找單位給自己的暑期社會實踐證明“蓋戳”。證明上，本應(yīng)由實習(xí)單位出具的評價，是他從網(wǎng)上拷貝來的：“該同學(xué)在工作期間態(tài)度認(rèn)真、腳踏實地，虛心請教并努力掌握工作技能，善于思考，能舉一反三。同事都對其表現(xiàn)予以肯定?！?/p>

　　“隨便混混，兩個學(xué)分到手，真是過得最容易的一門課！”實習(xí)單位的門只進(jìn)了一次，動動手指就跟學(xué)校交了差，李然有些得意。

　　作為高?！板N煉能力、開闊視野”的一門必修課，每年七八月，全國都有數(shù)以千萬的大學(xué)生投身暑期社會實踐?？扇缃瘢鼌s有些變味。

　　“同質(zhì)化、走過場、打游擊”成通病

　　這個暑假，來自東北某所高校的孫強約上幾名好友，聯(lián)系了一所家鄉(xiāng)小學(xué)，給學(xué)生們進(jìn)行了為時一天的“感恩”教育：上午和學(xué)生做了幾個小游戲，下午給他們講“什么是理想和感恩”。

　　但在寫實踐報告的時候，孫強卻將整個活動擴(kuò)展為四天：兩天和學(xué)生們玩游戲，一天進(jìn)行感恩教育，一天進(jìn)行理想教育?！斑@么做才能達(dá)到要求字?jǐn)?shù)，并讓實踐報告看起來漂亮一點?！彼踔吝€希望能僥幸評上獎。

　　像孫強這樣的學(xué)生不在少數(shù)。在四川一所大學(xué)，有門課共6個學(xué)分，暑期社會實踐環(huán)節(jié)占20%?？蓪W(xué)生王偉強暑假前“取經(jīng)”時才知道，大部分學(xué)長學(xué)姐都是隨便找認(rèn)識的單位蓋章，或是從網(wǎng)上東拼西湊出報告，根本沒有親身參加過社會實踐。

　　“同質(zhì)化、走過場、打游擊已經(jīng)成了暑期社會實踐的通病?！笔罴偾?，北京某高校教師楊京接到了來自不同院系四五支團(tuán)隊請其擔(dān)任指導(dǎo)老師的邀約，卻發(fā)現(xiàn)支教、文化類項目的實踐內(nèi)容和他幾年來帶過的團(tuán)隊沒什么兩樣，“組織者不能根據(jù)實際需要做出詳細(xì)的策劃方案，缺少前期調(diào)查，缺乏事前溝通和交流。還有的團(tuán)隊熱衷于媒體宣傳，天天想著在什么級別媒體上發(fā)表一篇文章能額外加多少分?！?/p>

　　專業(yè)指導(dǎo)匱乏、評價松散讓實踐課“走了樣”

　　記者隨機采訪了十余名大學(xué)生，發(fā)現(xiàn)“天氣太熱、身體太累”“不愿意跑太遠(yuǎn)”等成為大部分學(xué)生不愿意參與暑期社會實踐的主要原因。

　　本是一門好課，為何卻“走了樣”？記者在采訪中得知，“平時不管不問，暑假例行公事”的組織模式讓不少大學(xué)生對暑期社會實踐“不感冒”。

　　“沒什么暑期實踐的氛圍。”四川某高校學(xué)生程仁宏告訴記者，其所在學(xué)校每年在暑期社會實踐上都不太重視，“就算有培訓(xùn)活動，也要到了7月初才通知，那時許多學(xué)生要么回家，要么有了自己的安排，基本上沒啥指導(dǎo)?！?/p>

　　華中科技大學(xué)校團(tuán)委老師劉仁釗也認(rèn)為：“學(xué)生的敷衍態(tài)度，一是因為對社會實踐在其成長中所起的作用缺乏清晰認(rèn)知，二是有的學(xué)校只是硬性攤派任務(wù)，在社會實踐的整體組織、安排上沒能了解學(xué)生學(xué)習(xí)成長的需求。”

　　此外，評價松散、專業(yè)指導(dǎo)匱乏等也是影響暑期社會實踐吸引力的重要因素。入職五年，楊京幾乎年年都要帶幾個實踐團(tuán)隊。“我曾經(jīng)讓學(xué)生反復(fù)修改一篇實踐報告，學(xué)生還急了，勸我別太認(rèn)真，說‘反正學(xué)校只看交了沒有、字?jǐn)?shù)夠不夠，沒有得獎之類的高要求’?！?/p>

　　用項目化、制度化舉措提升社會實踐內(nèi)涵

　　暑期社會實踐，究竟該如何上好這一課？

　　用8天時間完成4萬字的社會調(diào)查《鄉(xiāng)村八記》的清華大學(xué)(微博)新聞與傳媒學(xué)院畢業(yè)生李強因其客觀、真實的調(diào)查內(nèi)容引起社會關(guān)注，也由此被樹立為社會實踐典型。他曾告誡大學(xué)生“要擺正身份和心態(tài)”，“現(xiàn)在大學(xué)生下鄉(xiāng)實踐很容易有‘居高臨下’的態(tài)度，等等，這是很不成熟的。另外，也不要有很功利的目的。”

　　“學(xué)校在社會實踐時不能只給學(xué)生布置任務(wù)，而要開展調(diào)查，了解并在一定程度上迎合學(xué)生的興趣和需求，打造相應(yīng)的社會實踐內(nèi)容和形式。還要在調(diào)研方法上給予引導(dǎo)，提供類型更多樣的實踐機會?！眲⑷梳撝赋?，“學(xué)生應(yīng)該考慮如何通過這次機會盡可能多地提升能力，比如在實踐過程中做好路線規(guī)劃，自己聯(lián)系單位，聯(lián)系采訪對象，這些體驗都是鍛煉?！?/p>

　　“我們開展了10年‘十鄉(xiāng)百村千人行’社會實踐項目，累計有100支社會實踐團(tuán)隊榮獲北京市暑期社會實踐優(yōu)秀團(tuán)隊，形成300多項優(yōu)秀實踐成果報告，這個項目已經(jīng)成為學(xué)校的一個文化品牌?！痹诮M建形式上，北京工商大學(xué)(招生辦)黨委副書記盧思鋒認(rèn)為，應(yīng)憑借項目化、制度化提升社會實踐內(nèi)涵，“建立一個能長期幫扶的實踐基地，讓實踐更有目標(biāo)性和持續(xù)性。”(本報記者鄧 暉 本報通訊員 張心怡)

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