國外院校青睞國際學(xué)生
初高國際班火爆
面臨挑戰(zhàn)的不僅僅是學(xué)生，還有要面對全中國學(xué)生的美國老師。第一批學(xué)生是按照120人的師資配備的，最終沒有招滿，人數(shù)被“掐”在101人，分為6個組。Helen解釋：“對老師來說，會輕松一些，雖然他們都教過國際學(xué)生，但一整組全部是中國學(xué)生，還是第一次，需要一個磨合期。”
但這些美國老師每天仍需要工作10小時以上。他們同樣有一個考核標(biāo)準(zhǔn)，比如老師獨(dú)立研究和融入學(xué)生的教學(xué)能力。在之前的一個國際學(xué)校項(xiàng)目中，曾發(fā)生過老師課上了一半就集體出走的事件。
這是全美式高中在華南地區(qū)的首塊“試驗(yàn)田”?！拔覀兾樟艘恍┰谥袊k國際教育的經(jīng)驗(yàn)”，Irwin說，美國合作方在全球管理著300多家國際學(xué)校，擁有超過60年的國際教育管理經(jīng)驗(yàn)，因此，在教學(xué)方面，全部課程設(shè)置、師資配備、教學(xué)評估都由美方全權(quán)負(fù)責(zé)。
Irwin談到，教學(xué)過程中自然會遭遇一些“敏感地帶”，他們有一定的處理方式：敏感問題不觸碰，沒有定論的東西不解釋。他說：“教學(xué)時盡量避免引起沖突、和諧處理?！?/p>
“外界看似容易，其實(shí)在國際教育這一塊，我們國家每一步都邁得很謹(jǐn)慎”，不過Helen也透露了一些隱憂：“中國現(xiàn)在是整個世界的關(guān)注點(diǎn)，出于經(jīng)濟(jì)原因，特別是國外私立教育機(jī)構(gòu)，都想進(jìn)入中國市場?！?/p>
現(xiàn)實(shí)的狀況是：美國大學(xué)樂于招收國際學(xué)生，同時中國大學(xué)競爭激烈，存在大量有此種需求的人群。國內(nèi)方興未艾的初高中國際部、國際班異?；鸨亲钫鎸?shí)的寫照。
隨著中國經(jīng)濟(jì)的全球一體化，國內(nèi)政策態(tài)度也轉(zhuǎn)為鼓勵?！巴陮W(xué)校對出國留學(xué)的態(tài)度比較中立?！睆V州市廣雅中學(xué)教導(dǎo)處主任何智就在接受采訪時說：“今年4月份教育局下發(fā)的《2012屆廣州市普通高中畢業(yè)班工作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》明確標(biāo)明，修滿高中階段學(xué)分并在高二下學(xué)期后（含高二下學(xué)期）出國留學(xué)、被錄取到國外境外知名高校的，每生加1.2分?！彼嘈牛?0年后，可能1/3高三生都選擇考國外大學(xué)了。
國際部出具假成績
國外機(jī)構(gòu)來“淘金”
“大多數(shù)學(xué)生來自中國的中產(chǎn)階級家庭，并全額支付學(xué)雜費(fèi)，對正面臨開源節(jié)流壓力的美國大學(xué)來說，是一大利好。但細(xì)看，這又是一個棘手的問題?！泵烂浇衲?月份的一份調(diào)查報(bào)道中提到：大量的入學(xué)申請中，有一大部分是批量化生產(chǎn)出來的，美國大學(xué)在招收中國留學(xué)生時，不得不花費(fèi)大量時間來甄別哪位學(xué)生是真正優(yōu)秀的，哪位是包裝出來的。
Zinch China去年給出了一份250名北京高中生申請美國大學(xué)的面試報(bào)告，結(jié)論是50%偽造了高中成績，而10%則偽造了學(xué)術(shù)獎項(xiàng)。
“現(xiàn)在不少出具假成績的中學(xué)設(shè)立的國際部、國際班，本身也是打‘擦邊球’。高中‘國際班’越辦越多，而審批和監(jiān)管上的缺位，造成了蜂擁而上、良莠不齊。”21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇說道。
火爆的市場也引來一些“淘金”的國外教育機(jī)構(gòu)，有教育人士談道：“一些學(xué)校的國際部都是跟國外私立教育機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)合作，這些私立的教育機(jī)構(gòu)加入到中學(xué)國際部、國際班后，學(xué)費(fèi)自然水漲船高。國外教育機(jī)構(gòu)的老師，一周來上一兩次課就走了?！?/p>
北京師范大學(xué)教授袁桂林表示，由于財(cái)力不足，部分國內(nèi)高中靠創(chuàng)收乃至高收費(fèi)來解決經(jīng)費(fèi)來源，導(dǎo)致了“國際班”等高收費(fèi)盛行。
留美預(yù)備平臺美式中學(xué)
或提供改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)契機(jī)
涉及下一代的國際教育，特別是中、低齡層次，國家法律規(guī)定得比較嚴(yán)格，所有的中國學(xué)生都有接受9年義務(wù)教育的權(quán)利和義務(wù)，也正是這個原因，大部分國際課程從高中開始設(shè)置。
國人接觸國際教育，最初是通過在中國開設(shè)的國際學(xué)校。國際學(xué)校一開始只針對外國僑民，近幾年又發(fā)展成也為本國學(xué)生提供國外教育。同時，在全國的中學(xué)瘋狂出現(xiàn)并復(fù)制“國際部”、“國際班”。
在國際教育集團(tuán)和國內(nèi)政策的齊推下，專門針對中國學(xué)生的英式、美式等國外高中也發(fā)展起來?！白屖袌鋈ミx擇究竟怎樣一種模式更適合中國學(xué)生”，美國佛蒙特州教育聯(lián)委會(Edu Vermont USA)主席詹姆斯·科羅士在接受采訪時談到，這些美式課程滿足了國際學(xué)校的市場需求，也是留美的預(yù)備平臺，更是中美教育體制的相互補(bǔ)充，而不是競爭。
這些國際高中課程被稱為教育輸出的快捷通道，“也許會在中國開拓出教育領(lǐng)域的新格局。我們國家一直在研究如何豐富傳統(tǒng)的中學(xué)教育”，Helen認(rèn)為，這或許也是個契機(jī)。
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(編輯:鄭克姍) 
