詩人藍(lán)藍(lán)(胡蘭蘭)向教育部發(fā)出公開信，提出取消小學(xué)生家庭作業(yè)等10條意見，引起社會廣泛關(guān)注。

　　近日，新京報(bào)記者對北京10所小學(xué)的學(xué)生、家長抽樣問卷調(diào)查，33.4%的三至六年級小學(xué)生，平時(shí)家庭作業(yè)用時(shí)超1小時(shí)。65.7%的學(xué)生和家長認(rèn)為家庭作業(yè)過量。

　　新京報(bào)官方微博發(fā)起的小學(xué)生家庭作業(yè)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，超6成家長替孩子寫過家庭作業(yè)。

　　根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，小學(xué)(三至六年級)書面家庭作業(yè)應(yīng)控制在60分鐘以內(nèi)。

　　“30分鐘至1小時(shí)”占多數(shù)

　　記者選取西城、東城、海淀、朝陽、豐臺的10所重點(diǎn)、非重點(diǎn)小學(xué)，對300名三至六年級的學(xué)生和學(xué)生家長(要求學(xué)生、家長不能對應(yīng))進(jìn)行問卷調(diào)查，共收254份有效問卷。

　　統(tǒng)計(jì)顯示，約33.4%的三至六年級小學(xué)生，平時(shí)完成家庭作業(yè)用時(shí)超過1小時(shí)。其中，家庭作業(yè)用時(shí)30分鐘至1小時(shí)的學(xué)生占38.6%，用時(shí)1-2小時(shí)的學(xué)生占25.2%，用時(shí)超過2小時(shí)的占8.2%。

　　超6成學(xué)生家長喊作業(yè)多

　　根據(jù)教育部2008年發(fā)布的《中小學(xué)學(xué)生近視眼防控工作方案》規(guī)定，學(xué)校要統(tǒng)籌學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)間，小學(xué)三至六年級書面家庭作業(yè)控制在60分鐘以內(nèi)。

　　教育部前身國家教委《關(guān)于減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的若干規(guī)定》中，小學(xué)各年級的課外作業(yè)用時(shí)為，一年級不留書面課外作業(yè)，二三年級每天課外作業(yè)量不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五六年級不超過1小時(shí)。

　　本次調(diào)查顯示，65.7%的學(xué)生和家長認(rèn)為家庭作業(yè)過量。

　　網(wǎng)調(diào)超6成家長替寫作業(yè)

　　對于家庭作業(yè)形式，95.7%的學(xué)生家長表示為語數(shù)外課程作業(yè)，少數(shù)人表示有綜合實(shí)踐活動等作業(yè)，如周記、flash、簡報(bào)等作業(yè)形式。

　　實(shí)地調(diào)查顯示，4.7%的家長曾幫孩子寫過作業(yè)；而在同步網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中，1000名家長中，65%表示曾替孩子寫過家庭作業(yè)，其中經(jīng)常寫的達(dá)352人。

　　實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查均顯示，多數(shù)學(xué)生和家長希望有適量的家庭作業(yè)，同時(shí)希望內(nèi)容和形式更豐富多樣。

　　■ 個(gè)案

　　1 兒被罰抄寫 媽仿筆跡代勞

　　學(xué)校：西城一所非重點(diǎn)小學(xué)

　　特點(diǎn)：語數(shù)外家庭作業(yè)多

　　“兒子的課余時(shí)間總是被家庭作業(yè)剝奪，有時(shí)連正常睡眠都無法保證?！崩钅?化名)抱怨。

　　晚上寫不完早起寫

　　李娜的兒子是北京一所小學(xué)三年級的學(xué)生。

　　晚上9點(diǎn)半睡覺，最遲不能超過10點(diǎn)，這是李娜給兒子規(guī)定的作息時(shí)間。但她發(fā)現(xiàn)，兒子經(jīng)常晚上10點(diǎn)還寫不完作業(yè)。如果前晚沒做完作業(yè)，就要提前半小時(shí)起床，“我發(fā)現(xiàn)他早上寫作業(yè)比晚上效率高。”說這話時(shí)，李娜笑得有些苦澀。

　　數(shù)學(xué)題也重復(fù)罰寫

　　語文、數(shù)學(xué)、英語，李娜的兒子每天要用時(shí)一個(gè)半小時(shí)，才能寫完這些作業(yè)，“趕上要改卷子，就慘了?！崩钅日f。

　　老師要求所有卷子，做錯(cuò)的題就要抄題重寫，“請注意，我說的是重抄寫錯(cuò)的題，數(shù)學(xué)都變成了語文。”李娜提高了音調(diào)。李娜看著心疼，就讓兒子先抄一遍，后面的由她來抄，為此還特意模仿兒子的筆跡。

　　李娜說，兒子班上其他學(xué)生的家長替抄題，有的還被老師看出破綻點(diǎn)名批評，“我還沒露過怯”。

　　李娜坦言，總替兒子抄寫作業(yè)也不是辦法，也想過別的抗?fàn)幏绞剑袔状嗡米栽试S兒子不寫作業(yè)，直接寫條給老師，說兒子不舒服，寫不了作業(yè)。

　　2 手抄報(bào)流于形式成家長作業(yè)

　　學(xué)校：海淀一所重點(diǎn)小學(xué)

　　特點(diǎn)：實(shí)踐作業(yè)單一乏味

　　相比李娜的兒子，周麗(化名)的兒子很幸運(yùn)，劉娟(化名)的女兒則遇到新“麻煩”。

　　“一堆作業(yè)撲面而來”

　　周麗回憶，兒子一二年級時(shí)“一堆作業(yè)撲面而來”，那時(shí)兒子每晚“一寫就是兩三個(gè)小時(shí)”。周麗經(jīng)常幫兒子寫作業(yè)，“這樣才保證了孩子的睡眠?！彼推溆嗉议L交流時(shí)得知，如果父母不幫孩子寫作業(yè)，有時(shí)就得做到深夜11點(diǎn)多。

　　如今，兒子上了四年級，周麗說作業(yè)反倒比一二年級時(shí)少很多，因?yàn)閮鹤铀诘暮５韰^(qū)某重點(diǎn)小學(xué)減負(fù)了。

　　家長最熟悉的手抄報(bào)

　　劉娟(化名)的女兒是海淀區(qū)一所重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生，從二年級開始，手抄報(bào)成為一項(xiàng)家庭作業(yè)。“手抄報(bào)永遠(yuǎn)是那幾個(gè)題材，什么安全手抄報(bào)，愛心手抄報(bào)，環(huán)保手抄報(bào)……”劉娟對手抄報(bào)的分類都如數(shù)家珍。

　　每學(xué)期五到十次的手抄報(bào)，“沒有新意，內(nèi)容太虛”，孩子都厭煩了，“結(jié)果辦手抄報(bào)就成了我的作業(yè)。”劉娟說，這樣的作業(yè)已失去真正的意義，完全成為了孩子們的負(fù)擔(dān)。

　　教師應(yīng)研究個(gè)性化作業(yè)

　　北京教育學(xué)院副教授何育萍認(rèn)為，除推進(jìn)考試評價(jià)方式改革外，更需要加強(qiáng)教學(xué)研究，特別是布置多少量，布置什么樣的作業(yè)能達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果。

　　目前這方面研究少，教育研究者和一線教師應(yīng)共同研究，研究學(xué)科，研究學(xué)生，研究學(xué)習(xí)規(guī)律，布置出高效作業(yè)。不要增加無謂的低水平、重復(fù)的手抄型作業(yè)。提高課堂教學(xué)有效性，作業(yè)少而精，留出更多的課外時(shí)間給孩子們閱讀、實(shí)踐，拓寬視野，鍛煉身體。

　　何育萍還認(rèn)為，負(fù)擔(dān)是相對的，不同的孩子感受的負(fù)擔(dān)水平不一樣。老師要加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化作業(yè)的研究，深度思考對不同的孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可分必做作業(yè)和選做作業(yè)，滿足不同孩子的學(xué)習(xí)需求。

　　■ 對話

　　不能讓作業(yè)剝奪孩子的興趣

　　新京報(bào)：你建議取消小學(xué)生作業(yè)是否現(xiàn)實(shí)？

　　胡蘭蘭：首先我要聲明，我絕對不是反對學(xué)習(xí)知識，而是反對唯分?jǐn)?shù)至上的評估標(biāo)準(zhǔn)。在作業(yè)問題上，讓我感到欣慰的是，有很多老師都支持我的想法。小學(xué)階段的孩子，對世界的感知和學(xué)習(xí)要遵循天性和興趣，填鴨式教學(xué)最容易讓孩子失去最寶貴的東西，那就是學(xué)習(xí)的興趣和動力。

　　美國三年級孩子的家庭作業(yè)包括跟家人聊天，聊時(shí)事和家族變遷，我見過瑞典小學(xué)語文課本比其他科目都厚，大部分都是童話故事，讓孩子們通過閱讀了解人類歷史和行為規(guī)范。這都不是填鴨式的，反而能使孩子學(xué)到比課本更多的東西，這樣做是保護(hù)孩子的興趣，讓孩子變被動為主動。這都比我們的小學(xué)讓孩子死記硬背更好。

　　北航的一個(gè)博士對我說，我們只培養(yǎng)工程師而不是科學(xué)家，教育的過程扼殺了孩子想像力和創(chuàng)造力。更有甚者，有的幼兒園已經(jīng)開始布置作業(yè)了，孩子在這么小就開始被迫的學(xué)習(xí)，成年世界的功利主義競爭已滲透到幼兒階段，這是對兒童的戕害。

　　新京報(bào)：事實(shí)上你提到的措施教育部門都已頒布。

　　胡蘭蘭：這是因?yàn)閷W(xué)校沒有自主辦學(xué)的權(quán)利，教師沒有進(jìn)行教育而不看分?jǐn)?shù)的權(quán)利，學(xué)生沒有按照自然發(fā)展規(guī)律學(xué)習(xí)的權(quán)利。對教育的評估機(jī)制只是單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，所以教育部頒布的很多文件根本不可能真正落實(shí)，因?yàn)槟愕母締栴}沒有解決。要遵循教育規(guī)律，明白教育的本質(zhì)，應(yīng)確保每個(gè)人的權(quán)利不受干預(yù)和侵犯。

　　■ 聲音

　　家庭作業(yè)作用

　　【家長】

　　海淀一小學(xué)生家長：我個(gè)人認(rèn)為，目前小學(xué)教育的教學(xué)進(jìn)度太快，孩子們學(xué)得過多了，課外的作業(yè)應(yīng)當(dāng)只剩下自由閱讀，而知識點(diǎn)的鞏固和復(fù)習(xí)等應(yīng)當(dāng)由老師在學(xué)校指導(dǎo)完成。

　　【教師】

　　東城一公辦小學(xué)英語老師：留家庭作業(yè)是為鞏固當(dāng)天所教的知識，現(xiàn)在不提倡留機(jī)械性作業(yè)，學(xué)生也沒有興趣，所以有了實(shí)踐性作業(yè)。

　　北京一國際學(xué)校英語老師：作業(yè)的作用就是復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，如果學(xué)生在課堂上就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就沒有必要讓孩子在課后再寫作業(yè)。從英語教學(xué)看，課后需要有一個(gè)相應(yīng)的語言環(huán)境，孩子回到家自己創(chuàng)造環(huán)境，比如進(jìn)行英語海報(bào)、手抄報(bào)、剪報(bào)的制作。

　　【專家】

　　北京教育學(xué)院副教授何育萍：從老師教學(xué)的角度來講，備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、考試是一個(gè)流程，老師通過布置作業(yè)可以讓學(xué)生促進(jìn)知識的鞏固和技能的強(qiáng)化。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來講，老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等作業(yè)是非常必要的，不僅有助于學(xué)生鞏固知識，更可以培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　作業(yè)太多根源

　　【家長】

　　北京一小學(xué)生家長：整個(gè)大環(huán)境下，家長、老師、學(xué)校都是被逼的。大環(huán)境對學(xué)校有要求，學(xué)校對老師有考核，家長又在大環(huán)境下表現(xiàn)得很矛盾，既心疼孩子學(xué)習(xí)累，又經(jīng)過橫向比較，不想孩子落后于別人，所有的壓力都給了孩子。

　　【教師】

　　北京某區(qū)一所重點(diǎn)小學(xué)副校長：北京其他區(qū)我還不知道，但就我們區(qū)來說我比較了解，各個(gè)學(xué)校的成績雖然區(qū)里不表揚(yáng)誰批評誰，但開會時(shí)大屏幕上放了第一名是哪個(gè)學(xué)校，最后一名是哪個(gè)學(xué)校，當(dāng)然校長就有壓力，最后壓力最大的肯定是學(xué)生，如果管理部門不改變評價(jià)機(jī)制，壓力大的肯定還是學(xué)生，這是我個(gè)人的看法。

　　【專家】

　　北京教育學(xué)院副教授何育萍：表面的根源是跟老師布置作業(yè)水平的高低有關(guān)，有些老師布置的低水平作業(yè)較多。不少家長為了孩子未來升學(xué)的需要，在家庭教育中不斷給孩子加碼。但深層次的根源還是基于考試升學(xué)的壓力，無論是老師還是家長，加大作業(yè)量成為他們無奈應(yīng)對考試之舉。

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