校服變革，“美”卡在了哪兒？

????當(dāng)校服遭遇吐槽

????“在很多人的記憶里，校服‘不堪回首’，穿著肥大的運(yùn)動(dòng)服就像穿著個(gè)米口袋。青春啊，就這么被湮沒了。糟糕的是你沒法選擇。”

????“其實(shí)，中國(guó)的校服是最舒服的，像個(gè)麻袋一樣，穿起來簡(jiǎn)單不費(fèi)時(shí)，再好的身材穿了也不過是套麻袋，所以不需要減肥注意儀表之類的，所以我才無所畏懼地在校服年代發(fā)胖?！?/p>

????最近，運(yùn)動(dòng)式校服引起了網(wǎng)友的持續(xù)吐槽，青春的記憶一下子被喚醒了。

????從20世紀(jì)90年代至今，各地以學(xué)校為單位或者是在一定區(qū)域內(nèi)學(xué)生統(tǒng)一穿著學(xué)生裝已實(shí)行了近二十年。難道突然間，丑就成了校服的代稱？

????“其實(shí)，有的學(xué)生買了很多套運(yùn)動(dòng)服。他們把校服當(dāng)成一種紀(jì)念品，承載著對(duì)老師、同學(xué)、校園生活的美好回憶。”在北京師大二附中教師李煜暉看來，當(dāng)記憶超越審美，校服本身反而顯得并不重要，也無法用美與丑來評(píng)價(jià)。

????“校服，應(yīng)當(dāng)作為校園生活的一種方式，是學(xué)校文化的一個(gè)載體。”重慶市青于藍(lán)服飾有限公司董事長(zhǎng)張?jiān)乐?duì)此有著深刻的記憶，“比如，我們?nèi)ス穑梢再I他們的校服、領(lǐng)帶、文化衫等來收藏。我們國(guó)內(nèi)的校服應(yīng)該形成一個(gè)完整的視覺體系，這也是未來學(xué)生裝發(fā)展的方向?！?/p>

????如何得體又美觀

????當(dāng)前，對(duì)校服呼聲最高的就是校服款式和面料舒適度的問題。

????“下一步，我們將在學(xué)生裝的安全、質(zhì)量、款式、品質(zhì)、服務(wù)機(jī)制等方面加強(qiáng)研究，深入挖掘?qū)W生裝（校服）在德育、美育方面的培養(yǎng)功能與教育價(jià)值?！痹谌涨敖逃拷逃b備研究與發(fā)展中心舉行的推進(jìn)校服工作會(huì)上，教育部教育裝備研究與發(fā)展中心副主任劉詩海表示。

????就校服而言，有運(yùn)動(dòng)裝，有制服，甚至是生活裝。

????“學(xué)生也有制服，款式也好看。但是，學(xué)校沒有專門的更衣室，不方便學(xué)生及時(shí)更換?！鼻迦A附中副校長(zhǎng)杜毓貞告訴記者。

????這的確是不少學(xué)校的苦衷。北京市海淀區(qū)衛(wèi)國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)張燕玲就表示，制服雖然好看，但并不適合學(xué)生每天的活動(dòng)功能，“比如做操等，換服裝特別麻煩。”

????“制式服的季節(jié)性太強(qiáng)，只有春秋兩季才用得上。另外為了減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，我們沒有每年更換制式裝?！北本┲嘘P(guān)村二小鮑海楠說。

????平時(shí)，穿梭在校園，最常見的還是運(yùn)動(dòng)式校服。

????一些網(wǎng)友亦有相同的感受：“正裝固然好看，但在校生這么多，更換起來很不方便，運(yùn)動(dòng)式校服更適合些?！?/p>

????美，需要有條件配合，比如提供更換衣服的場(chǎng)所。而這，即便在大城市的中學(xué)，也很少有學(xué)校可以做到。

????“其實(shí)，運(yùn)動(dòng)服也可以做成漂亮的時(shí)裝來穿。我們已經(jīng)開始了服裝新面料的利用和新款式的開發(fā)這兩方面的研究。作為企業(yè)，我們希望教育部推行準(zhǔn)入制度，這樣我們正規(guī)的企業(yè)就有了一個(gè)安全的渠道?！卑不招遣┦思壹彾麻L(zhǎng)朱貴康提議。

????北京服裝學(xué)院副院長(zhǎng)廖青表示，從技術(shù)層面來講，校服美觀強(qiáng)調(diào)的是校服的適體度和它的舒適性。

????她介紹，今年教育部批準(zhǔn)在北京服裝學(xué)院成立全國(guó)中小學(xué)學(xué)生裝（校服）研究中心，開展學(xué)生裝（校服）相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)研制工作，目前中心正在著手三方面工作，一是建立中小學(xué)生人體尺寸數(shù)據(jù)庫，在大量采集中小學(xué)生人體尺寸的基礎(chǔ)上，分析歸納體型特征，錄入到體型數(shù)據(jù)庫。二是研究運(yùn)動(dòng)中的中小學(xué)生的體態(tài)、體表、尺寸變化特征，建立服裝的放松量，進(jìn)而建立服裝號(hào)型標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)需要保證標(biāo)準(zhǔn)號(hào)型的人體覆蓋率。三是開展服裝工效學(xué)方面的研究，特別是研究運(yùn)動(dòng)過程中，中小學(xué)生的生理變化特征、溫濕度的變化特征，這樣可以結(jié)合面料的特性，比如排汗好、透氣好的面料，以保證服裝的舒適性；再比如某些部位，運(yùn)動(dòng)時(shí)，變化尺寸大的，就需要彈性更好的面料。如此，設(shè)計(jì)出來的服裝既能夠合身，又舒適，更重要的是服裝對(duì)人體能起到保護(hù)作用。

????校服變革的難題還不少

????其實(shí)，教育部非常重視學(xué)生裝（校服）工作。教育部教育裝備研究與發(fā)展中心韓呼生主任介紹說，教育部去年專門成立了教育裝備工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有力地加強(qiáng)了教育裝備工作。2013年11月，在全國(guó)中小學(xué)學(xué)生裝（校服）工作座談會(huì)和部分中小學(xué)學(xué)生裝（校服）優(yōu)秀設(shè)計(jì)展示活動(dòng)上，教育部劉利民副部長(zhǎng)提出各地把學(xué)生裝（校服）工作作為教育裝備的一項(xiàng)重要工作來抓，進(jìn)一步提高對(duì)中小學(xué)生統(tǒng)一著裝意義的認(rèn)識(shí)，明確工作職責(zé)，推進(jìn)學(xué)生裝（校服）工作更加規(guī)范有序發(fā)展。各地也開始了一系列探索：上海建立校服“雙送檢”制度；南京市變革以校為單位的校服模式，探索以區(qū)為單位統(tǒng)一學(xué)生服，在集中采購(gòu)過程中廣泛聽取學(xué)生、家長(zhǎng)和教師意見，降低成本、規(guī)范管理。

????而現(xiàn)實(shí)中，校服變革的難題還不少。據(jù)了解，因?yàn)榭紤]到利潤(rùn)率和市場(chǎng)規(guī)模，一些高端企業(yè)對(duì)進(jìn)入校服市場(chǎng)的機(jī)制、動(dòng)力、意愿不足。在準(zhǔn)入制的制約下，校服只能以銷定產(chǎn)，就是訂單來了才能做，這是典型的“多批次、少訂單”，這些都在客觀上造成了校服市場(chǎng)的高度分散、低設(shè)計(jì)、低技術(shù)、低價(jià)格。

????“而且，很多學(xué)校對(duì)校服的認(rèn)識(shí)還停留在‘功能階段’，比如校服的功能是統(tǒng)一著裝、統(tǒng)一識(shí)別，這樣會(huì)形成‘只要統(tǒng)一就好’的心理狀態(tài)，運(yùn)動(dòng)服成了識(shí)別學(xué)生的標(biāo)志。校服應(yīng)該承載禮儀熏陶功能，可以‘由外而內(nèi)’，從學(xué)生的直覺美出發(fā)，喚醒學(xué)生美的意識(shí)。”伊頓紀(jì)德國(guó)際校服產(chǎn)品及營(yíng)銷總監(jiān)陳川表示。

????事實(shí)上，如果我們從理念上，把校服定位在改變學(xué)生氣質(zhì)，影響學(xué)生行為習(xí)慣，改變學(xué)校視覺識(shí)別效果，甚至從推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)的高度，來主動(dòng)選擇適合學(xué)校教育文化特色的校園服飾，中國(guó)的校園服飾“棄丑達(dá)美”，完全可以實(shí)現(xiàn)。

????陳川建議，由教育行政主管統(tǒng)籌；家長(zhǎng)委員會(huì)評(píng)議產(chǎn)品、自主定價(jià)、自愿采購(gòu)；質(zhì)檢部門只管技術(shù)、管雙重檢測(cè)、管執(zhí)法；教育部門要確保不能返點(diǎn)、不能有潛規(guī)則。在這樣的管理格局之下，各部門就可以各司其職、專業(yè)匹配、平行監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)校服的良性發(fā)展。

????“一方面要鼓勵(lì)差異化發(fā)展，因地制宜、因校制宜，不搞一刀切，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況，科學(xué)有序推進(jìn)學(xué)生裝工作。另一方面還要更加關(guān)注學(xué)生裝的款式和品質(zhì)，要體現(xiàn)出創(chuàng)新，承載中華文化傳統(tǒng)和時(shí)代精神。同時(shí)增強(qiáng)舒適度、優(yōu)化價(jià)格成本，讓學(xué)生裝成為廣大學(xué)生喜歡穿、適合穿、穿得起的統(tǒng)一制服。”劉詩海表示。

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